Структурно-лингвистический метод управления выбором стратегий и программ обучения иностранному языку в автоматизированных обучающих системах высшего профессионального образования

• Автор: Атакищева, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 134 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Анализ основных особенностей решения задач управления в автоматизированных обучающих системах на современном этапе. Постановка основной и выбор частных задач исследований
1.1. Основные особенности решения задач управления в автоматизированных обучающих системах с использованием современных информационных технологий
1.2. Стратифицированная теоретико- множественная модель процесса управления формированием стратегий и программ обучения иностранному языку студентов технических специальностей
1.3. Выбор основных принципов создания подсистем управления выбором стратегий и программ обучения иностранному языку студентов технических специальностей в автоматизированных обучающих системах высшего профессионального образования
1.4. Анализ применимости известных методов для решения задач управления выбором стратегий и программ обучения иностранному языку в автоматизированных обучающих системах, обоснование и выбор основной и частных задач исследований
Выводы
2. Оценочно- продукционные метаграмматики. Основные понятия и определения. Метаграмматическая модель системы правил формирования вариантов стратегий и программ обучения

2.1. Оценочно- продукционные метаграмматики. Основные понятия и определения

2.2. Классификация оценочно- продукционных метаграмматик, используемых для моделирования вариантов программ и стратегий обучения
2.3. Основные свойства оценочно- продукционных метаграмматик
2.4. Метаграмматическая модель системы правил формирования вариантов стратегий и программ обучения на основе предложенного класса оценочно- продук-
3. Разработка структурно- лингвистического метода управления выбором стратегий и программ обучения иностранному языку студентов технических специальностей в автоматизированных обучающих системах высшего профессионального образования, а также составляющего его процедурную основу отсекающего структурно-лингвистического способа направленной автоматизированной генерации и синтаксического анализа
3.1. Вводные замечания
3.2. Основные особенности структурно- лингвистического метода управления выбором стратегий и программ обучения иностранному языку студентов технических специальностей в автоматизированных обучающих системах высшего профессионального образования
3.3. Основные особенности отсекающий структурно-лингвистический способ направленной автоматизированной генерации (порождения) и синтаксического анализа вариантов синтаксических структур рассматриваемого класса
Выводы
4. Особенности реализации предложенного структурно- лингвистического метода управления при создании автоматизированных обучающих систем. Его экспериментальная проверка
4.1. Особенности реализации предложенного способа генерации и синтаксического анализа
4.2. Особенности комплекса специального программного обеспечения
4.2.1. Общие особенности комплекса специального программного обеспечения
ционных метаграмматик Выводы

«ОМЕТ!»

«СМЕТ!»

4.2.2. Структура программной среды СЫЕТ1

4.2.3. Особенности реализации GNET1
4.2.4. Интегрированная среда разработки
4.2.5. Механизм скриптового языка lua
4.2.6. Синтаксический механизм СПО
4.2.7. Механизм моделирования в СПО
4.3. Экспериментальная проверка предложенных метода управления и способа генерации и синтаксического анализа
Выводы
Заключение
Список использованной литературы

Рис. 1.4.1. Блок-схема типовой системы, реализующей структурнолингвистический подход к управлению
Блок предобработки, в зависимости от решаемой задачи и исходного представления распознаваемого объекта, осуществляет функции ввода, кодирования, селекции и объединения мониторинговых данных, необходимых для реализации цикла управления. В блоке представления каждый подвергнутый предобработке объект представляется в виде структуры языкового типа (например, цепочки). Этот процесс предполагает выполнение функций сегментации и выделения непроизводных элементов (терминалов, элементарных признаков). На этой стадии каждый объект получает свое представление через множество непроизводных элементов и определенные синтаксические операции (например, конкатенацию или примыкание цепочек). Решение о том, является ли представление объекта синтаксически правильным (т.е. принадлежит ли он к классу образов, описываемых данной синтаксической структурой или данной грамматикой), принимается блоком генерации и синтаксического анализа (грамматического