Разработка и реализация оптимизационных моделей и механизмов управления высшим учебным заведением

• Автор: Бабкин, Виктор Филиппович
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 369 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Методологические основы совершенствования управления высшим учебным заведением

1.1. Системный подход к управлению ВУЗом

1.2. Реализация комплекса «Научная организация управления высшим учебным заведением (НОУВУЗ)»
1.3. Концептуальный подход к разработке комплексной программы совершенствования управления высшим учебным заведением
1.4. Методологические основы реализации рейтинговой системы оценки подразделений высшего учебного заведения

1.5 Выводы по первой главе и постановка задач исследования

ГЛАВА II. Социологические исследования как инструмент диагностики и управления высшим учебным заведением
2.1. Интеграция учебной и исследовательской деятельности как условие повышения эффективности управления
2.2. Оценка качества обучения с позиции студентов и перспективы учебно-воспитательного процесса в оценке преподавателей ВУЗа
ГЛАВА III. МОДЕЛИ, МЕТОДЫ И МЕХАНИЗМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ВУЗом
3.1. Основные этапы технологии разработки стратегии ВУЗа
3.2. Оптимизационные модели и механизмы управления учебными планами
3.3. Модели и механизмы выбора и оптимизации последовательности учебных курсов
3.4. Оптимизационная модель распределения учебной нагрузки
ГЛАВА IV. МОДЕЛИ И МЕХАНИЗМЫ МАТЕРИАЛЬНО-
ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВУЗа
4.1. Исследование моделей и механизмов распределения ресурсов
4.2 Оценка уровня материально-технического обеспечения ВУЗа ;
4.3. Оптимизация программ материально-технического обеспечения ВУЗа
4.4. Разработка стратегии повышения уровня материально-технического обеспечения
4.5. Механизмы финансирования повышения уровня материально-

технического обеспечения
ГЛАВА V. МЕТОДОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ИМИТАЦИОННОДЕЛОВЫХ ИГР ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МОДЕЛЕЙ И МЕХАНИЗМОВ УПРАВЛЕНИЯ ВУЗом
5.1. Задачи решаемые имитационными деловыми играми
5.2. Основные принципы разработки деловых игр для исследования механизмов управления
5.3. Механизмы функционирования образовательных систем с помощью имитационных игр
5.4. Требования к построению и организации деловых имитационных

5.5. Проведение имитационных деловых игр
5.6. Реализация имитационной игры на ЭВМ
ГЛАВА VI. КОМПЛЕКСЫ ИМИТАЦИОННЫХ ДЕЛОВЫХ ИГР В УПРАВЛЕНИИ ВУЗом
6.1. Деловая игра «Финансирование проектов»
6.2. Деловая игра «Распределение ресурсов»
6.3. Деловая игра «Оптимизация учебных планов»
6.3.1. Деловая игра «Состав учебных курсов»
6.3.2. Деловая игра «Оптимизация последовательности курсов»
6.3.3. Деловая игра «Расписание занятий»
I Г*!*-
6.4. Деловая игра «Конкурсное распределение проектов»
6.5. Деловая игра «Экспертиза»
6.6. Деловая игра «Стимулирование коллектива»
Выводы и заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Система образования тесно связана с социально-экономическими отношениями и государственно-политическим устройством страны. В этой связи глубокое реформирование общественного устройства приводит к необходимости значительного обновления системы и содержания высшего образования, которое не только осуществляет подготовку научно-производственных кадров, но и выполняет широкие культурно-образовательные функции в процессе становления правового общества.
Учитывая многоплановость и многогранность, а также историческую и социальную значимость института образования требуется проведение целостного, концептуального анализа. Сама специфика предмета определяет потребность в комплексном подходе. Анализ данной проблемы предполагает осуществление исследования средствами понятийного аппарата с использованием системного, сравнительно-исторического и математического методов.
Применение системного подхода оправдано, т.к. поставлена задача объяснения интегративных свойств объекта, который не является результатом простого суммирования частей и его свойства не всегда могут быть выявлены из особенностей составляющих элементов. Системный метод, ориентированный на применение принципа целостности, позволяет создать некую идеальную модель института высшего образования.
В ходе исследования должны быть конкретизированы следующее понятийные аспекты образования: образование как процесс, образование как результат, образование как система, образование как ценность - государственная, общественная и личная; а также конкретизированы необходимые в контексте исследования социально-философские понятия: ценность, ценностное отношение, ценностное сознание, ценностная ориентация, ценностное основание образования.
Развитие современной цивилизации предъявляет высокие требования к уровню общественного интеллекта, реализующему системный подход к реше-
ционных часов. Освободившиеся часы учебных занятий передаются на самостоятельную и индивидуальную аудиторную работу студентов, на работу в лабораториях и цехах промышленных предприятий. Изменения в учебных планах предусматривают и переход к комплексному сквозному курсовому и дипломному проектированию. Приведение объемов самостоятельной
работы студентов (СРС) к научно обоснованным нормам, корректировка структуры СРС и объемов заданий должны опираться на результаты исследований научно-методической лаборатории.
Создание материально-технического обеспечения учебного процесса в новых условиях реализуется по следующим направлениям:
- создание новых мест в лабораториях, специализированных аудиториях и кабинетах, научно-исследовательских подразделениях, филиалах кафедр;
- обеспечение учебного процесса лабораторными стендами и установками, автоматизированными системами, техническими средствами обучения, фондами наглядных пособий, оснащением рабочих мест учебно-методической, ин-

формационной и справочно-нормативной литературой;
- создание нового поколения методических разработок и пособий, стимулирующих СРС, с использованием научных периодических изданий;
- разработка и издание лекционных курсов с учетом изменения технологии обучения, перехода от информационно-объяснительного к деятельностному подходу;
- создание методического обеспечения экзаменов: программ, сборников типовых задач, справочной литературы, наглядных пособий;
- разработка методики проведения госэкзаменов по специальности, квалификационных заданий и критериев оценки качества подготовки специалистов;
- разработка заданий по дисциплинам для оценки остаточных знаний студентов.
Новая организация учебного процесса предусматривает:
- повышение индивидуализации обучения и реализацию теории в практическом приложении с учетом специальности;