Особенности морфофункционального развития учащихся младших классов при адаптации к интеллектуальным нагрузкам

• Автор: Шибкова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 129 с. : ил.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ВИС - вегетативная нервная система ВЧ - высокие частоты (высокочастотные колебания)
ВЧ% — относительная мощность высокочастотных колебаний НЧ - низкие частоты (низкочастотные колебания)

НЧ% - относительная мощность низкочастотных колебаний ОМС - общая мощность спектра

ОНЧ - очень низкие частоты (очень низкочастотные колебания) ОНЧ% - относительная мощность очень низкочастотных колебаний ПРТ - поверхностная рефлексотерапия РС - ритм сердца УН - умственная нагрузка

УНЧ - ультра низкие частоты (ультра низкочастотные колебания)

УФВ - уровень функциональных возможностей

ФР - физическая работоспособность

ФУС - функциональный уровень системы

ЧСС - частота сердечных сокращений

СОДЕРЖАНИЕ
Список сокращений
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ОРГАНИЗМА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ВЛИЯНИЮ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
1.1. Особенности роста и развития детей младшего школьного возраста
1.2 Показатели морфофункционального развития и адаптации к обучению учащихся младшего школьного возраста
1.3. Нейровегетативные механизмы адаптации организма учащихся младших классов к умственным нагрузкам
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Статистическая обработка материалов исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1 Результаты оценки физического развития учащихся младших классов
3.2 Результаты изучения нейровегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы учащихся младших классов 7-11 лет
3.3. Результаты оценки применения поверхностной рефлексотерапии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков относится к числу наиболее важных задач государства в условиях перехода на новые стандарты обучения в общеобразовательной школе, связанных с внедрением инновационных педагогических технологий, повышением уровня информационной составляющей и интенсификацией умственных нагрузок (дополнительные занятия, секции, кружки), компьютеризацией образовательного процесса [М.М. Безруких с соавт., 2004; Т.С. Копосова с соавт., 2004; И.А. Криволапчук, 2006; Д.З. Шибкова с соавт., 2006; Е.В. Быков с соавт., 2009, 2010 и др.]. Начало обучения в школе относится к наиболее стрессогенному периоду жизнедеятельности, когда формирующиеся механизмы мозгового обеспечения познавательной деятельности приходятся на период резкой смены социальных условий [Д.А. Фарбер с соавт., 1988; М.М. Безруких с соавт., 1998, 2005; P.A. Мачинская с соавт., 2004, 2006; В.А. Илюхина с соавт., 2008].
Данные о физическом развитии детей, обучающихся по
инновационным программам, разноречивы: выявлено как ухудшение
показателей [Г.В. Бородкина, 1994; В.А. Баландин с соавт., 2001;
Э.Ю. Гринене с соавт., 2004; Ю.А. Ямпольская, 2004], так и отсутствие
негативных изменений показателей [В.Д. Сонькин с соавт., 2000,
И.А. Якубовская, 2008], либо преобладание средних значений показателей
физического развития среди обследованной популяции учащихся
[С.И. Изаак, 2004; O.A. Макунина, 2005]. Установлена достаточно тесная
связь показателей физического развития, соматотипа и функционального
состояния сердечно-сосудистой системы [Г.Л. Апанасенко с соавт., 1988;
Е.В. Быков, 2001; Л.Г. Харитонова с соавт., 2006]. Значимую роль в
адаптации организма ребенка к умственным нагрузкам играют особенности
нейровегетативной регуляции деятельности сердечно-сосудистой системы,
являющихся индикаторами адаптационно-приспособительных процессов
организма в целом [А.Н. Флейшман, 1999; P.M. Баевский с соавт., 2003

видимому, является основой сохранения оптимальной регуляции сердечного ритма.
В норме вагусная активность является основной составляющей высокочастотного компонента. Это хорошо отражается показателем суммарной мощности дыхательных волн сердечного ритма в абсолютных величинах (HF, мс2) и в виде относительной величины (HF%).Y детей с избыточной парасимпатической активностью, часто встречаемые аритмии, вероятно, являются не только результатом дизрегуляции центральной и вегетативной нервной системы. Это может быть связано с множеством других причин. Многочисленные клинические наблюдения о роли дисфункции центральной и вегетативной нервной системы в возникновении аритмии подтверждены экспериментальными исследованиями, доказывающими, что раздражение гипоталамуса, ствола мозга может развивать различные аритмии [Н.А. Белоконь, С.В. Шварков,1986; М. Malik, AJ. Camm, 1993; J. Strelav, 1994].
Следовательно, в этом возрасте важно своевременно выделить «слабые звенья» в функциональном состоянии регуляторных систем.
Динамическая нагрузка вызывает адекватную реакцию кардиореспираторной системы во всех возрастных группах. У школьников 8-ми лет в течение учебного года в обеих половых группах преобладают реакции сердечно-сосудистой системы, а в 9-ти 10-ти лет увеличивается степень участия и дыхательного компонента кардиореспираторной системы. В реакциях кардиореспираторной системы у девочек 8-9 лет и мальчиков 10 лет на изометрическую нагрузку преобладает дыхательный компонент, наиболее выраженный в конце учебного года [М.М. Зайнеев, 2009].
Изучение особенностей вариабельности сердечного ритма у детей в возрасте от 7 до 12 лет различных групп вегетативной регуляции сердечного ритма позволило Е.Н. Сапожниковой с соавт. (2004) и Н.И. Шлык с соавт. (2005, 2009) определить 4 группы детей, имеющих различные статистически значимые количественно-качественные соотношения механизмов