Повышение готовности курсантов к учебной деятельности в вузе МВД России

• Автор: Грачев, Юрий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 181 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1Л. Современные подходы к исследованию учебной деятельности в высшей школе
1.2. Понятие готовности к деятельности в системе современного психолого-педагогического знания
1.3. Готовность курсантов к учебной деятельности в вузе МВД России
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ МВД РОССИИ
2.1. Разработка модели повышения готовности курсантов к учебной деятельности: теоретические основания и исходные положения
2.2. Определение критериев готовности курсантов к учебной деятельности
2.3. Обоснование инновационных организационно-педагогических условий повышения готовности курсантов к учебной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ПОВЫШЕНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ МВД РОССИИ
3.1. Методика опытно-экспериментальной проверки модели повышения готовности курсантов к учебной деятельности
3.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность диссертационного исследования обусловлена реформой, связанной с принятием Федеральных законов «О полиции», «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации», «О социальных гарантиях сотрудникам органов внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации», переходом к новым Федеральным государственным образовательным стандартам, которыми заложены новые требования к профессиональным качествам сотрудников органов внутренних дел и к результатам их подготовки непосредственно в вузе.
Проблема формирования готовности как к профессиональной деятельности нашла отражение в трудах Е.П. Белозерцева, Е.В. Бондаревской,
М.И. Дьяченко, Н.В. Кузьминой, Л.А. Кандыбовича, В.В.Согалаева, М.И. Черепановой, В.Н. Шибановой. Существуют подходы, определяющие готовность как личностный смысл (А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев), понятие отношения (В.Н. Мясищев), наличие способностей (С.Л. Рубинштейн). Однако следует отметить, что в современных диссертационных исследованиях в целом недостаточно уделяется внимания инновационным технологиям, методам обучения для развития готовности к учебной деятельности.
Возрастающая сложность профессиональных задач, стоящих перед правоохранительными органами, показывает, что для их выполнения в современных условиях необходимы инициативные сотрудники, обладающие высоким уровнем компетентности, способные масштабно мыслить и самостоятельно принимать ответственные решения, а также прогнозировать их возможные последствия. Вместе с тем, несмотря на общественную значимость профессии сотрудника правоохранительных органов, в последние десятилетия снизился ее социальный статус, что в свою очередь привело к качественному ухудшению контингента абитуриентов, поступающих в вузы МВД России.

В процессе обучения курсантов возникает ряд психолого-педагогических проблем: недостаточная успеваемость, нарушения дисциплинарного характера, низкий уровень общей культуры и самоорганизации в целом. Поэтому проблема повышения готовности курсантов к учебной деятельности в высших учебных заведениях МВД России весьма актуальна.
Анализ теории и практики исследования проблем повышения качества учебного процесса в вузе МВД России и создания условий для развития готовности курсантов к учебной деятельности позволил выделить следующие противоречия:
- между требованиями модернизации сложившейся практики обучения курсантов в вузе МВД России и недостаточным научным осмыслением возможностей реализации этих требований посредством современных технологий обучения;
- между необходимостью повышения готовности курсантов к обучению в образовательной среде вуза и недостаточным теоретическим и практическим обоснованием организационно-педагогических условий, стимулирующих эту готовность;
- между образовательными потребностями курсантов, обусловливающими их активность в процессе обучения, и недостаточными возможностями удовлетворения этих потребностей непосредственно в учебной деятельности.
Практическая значимость и недостаточная изученность определили выбор темы диссертационного исследования: «Повышение готовности курсантов к учебной деятельности в вузе МВД России».
Цель исследования - определить и научно обосновать комплекс инновационно-педагогического обеспечения, способствующего повышению готовности курсантов к учебной деятельности в вузе МВД России.
Объект исследования - курсанты и процесс их обучения в вузе МВД России.

гут возникнуть серьезные трудности в применении своих потенциальных способностей.
В андрагогике, возникшей на рубеже Х1Х-ХХ вв. как самостоятельной отрасли знания о теории и практике образования взрослых, проблеме готовности человека включиться в учебную деятельность уделяется большое внимание. Чаще всего речь идет о формировании мотивационного аспекта готовности к обучению, который проявляется на уровне желания и при определенных условиях позволяет взрослому переключиться с привычной трудовой деятельности на учебную. Как отмечает Т.А. Василькова, проблема «перемотивации - с мотивации на труд к мотивации на учебу» является одной из сложнейших проблем при переходе взрослых от профессиональной к образовательной деятельности. «Поскольку чаще всего навыки учения во взрослом возрасте утрачены, требуется специальный адаптационный период для перестройки» [32]. Особое место в профессиональном образовании принадлежит проблеме формирования у студентов вузов и учащихся средних профессиональных учреждений готовности к будущей деятельности по выбранной специальности. Готовность человека к труду рассматривается по-разному, в зависимости от специфики структуры профессиональной деятельности.
В деятельности проявляются и развиваются разнообразные потребности, способности, мышление, характер и другие стороны личности. Процесс труда складывается из нескольких составных:
• осознания поставленной задачи;
• выработки плана предстоящих действий;
• применения средств и приемов деятельности;
• регулирования действий в соответствии с поставленной целью;
• сличения полученных результатов с исходными условиями.
Следовательно, и состояние готовности человека к труду на каждом этапе
будет иметь свою специфику. Таким образом, состояние готовности к деятельности понимается как сложное, целенаправленное проявление целостной лич-