Эмоционально-волевой компонент готовности дошкольника к школе

• Автор: Сидячева, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Проблема изучения психологической готовности дошкольников к обучению в школе в отечественной и зарубежной психологии
1.1. Теоретический анализ подходов к изучению психологической готовности детей к школе
1.1.1. Исследование психологической готовности детей к обучению в школе в зарубежной психологии

1.1.2. Психологическая готовность детей к школе в отечественной психологии

1.2. Развитие эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте при подготовке к школе
1.2.1. Развитие произвольной и эмоционально-волевой регуляции в отечественной психологии

1.2.2. Развитие эмоционально-волевой сферы личности в западной психологии

1.2.3. Выводы

Глава 2. Экспериментальное исследование становления эмоционально-волевой регуляции старших дошкольников
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Результаты диагностического исследования эмоционально-волевого компонента психологической готовности к школе
2.3. Развитие эмоционально-волевой регуляции в процессе обучения
2.3.1. Процедура выполнения психокоррекционной программы
2.4. Сравнительный анализ результатов первого и второго этапов
2.5. Интерпретация результатов
Выводы
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена усилением внимания ученых и практиков к улучшению воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, созданию оптимальных условий для всестороннего развития личности, подготовки их к обучению в школе. В последние годы уровень подготовленности детей к обучению в школе значительно снизился. Это связано с вариативностью обучения и воспитания детей 3-6 лет: в государственных и частных дошкольных образовательных учреждениях, находящихся в домашних условиях, посещающих группы развития, образовательные центры, центры развития детей и т.д.
Подготовка к школе является итогом предшествующего развития ребенка в дошкольном возрасте и начальным звеном для его систематического обучения. Особенность психологической готовности обусловлена выделением в ней двух уровней: необходимого,
заключающегося в приобретении ребенком элементарных знаний, умений и навыков, которые способствуют обучению в школе, и поливариативного, заключающегося в специфической готовности к школе. Современная система образования: лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением отдельных предметов, школы с профильным обучением, заинтересована в подготовке детей к школе, особенно в развитии их интеллектуальных способностей, поскольку именно они непосредственно связаны со спецификой обучения в них.
Изменения программ воспитания в ДОУ и методов начального обучения в школе потребовали пересмотра целей, задач обучения дошкольников, более интенсивной подготовки их к школе, обеспечения более высокого уровня развития интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер.

В современных условиях достаточно часто процесс подготовки детей к обучению в школе сводится к « натаскиванию» их в процессе занятий, аналогичных по форме и содержанию обычным школьным урокам (И.Н.Агафонов, Н.И.Короткова, А.В.Перушкин, Т.И. Чиркова и др.) В современной системе дошкольного образования существуют различные программы: «Детство», «Развитие», «Шаг за шагом», « Радуга» и др., которые оказывают различное влияние на психическое развитие детей. Анализ содержания программ развития детей в ДОУ показал, что в основном в них акцент делается на развитие одной стороны психологической готовности к школе. Усилия дошкольных образовательных учреждений, по мнению И.А.Левиной, У.Ш. Магомедхановой, Н.А.Пахомовой, Т.В.Панченко, Т.И.Чирковой и т.д. направлены на интеллектуальное, физическое, патриотическое, нравственное, математическое и т.д. развитие и воспитание детей. В настоящее время ни одна из предложенных программ не затрагивает эмоционально-волевое развитие дошкольников. Особенностями программ подготовки детей к школе, которые реализуются в дошкольных образовательных учреждениях, является то, что они недостаточно полно охватывают изменения личностной сферы, в том числе эмоционально-волевой. Эмоционально-волевая сфера, как для взрослых, так и для ребенка является краеугольным камнем успешности в школе, социализации и интеграции его в общество.
Изучение эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста является привлекательным как в теоретическом, так и в практическом смысле. В этом возрасте еще не утрачена непосредственность выражения эмоций, свойственных ребенку, но вместе с тем, налицо интенсивное становление эмоционально-волевой сферы, способность вербализовать собственные чувства и чувства окружающих людей, умения подчиняться требованиям и правилам.

учебные навыки и способности
Н.Г. Салмина - произвольность; - уровень развития семиотической ф-ции; - личностные характеристики; - развитие эмоциональной сферы
Е.О. Смирнова - произвольность
Д.Б. Элькопин - произвольное поведение