Психолого-педагогические детерминанты формирования отношения студентов вуза к своему здоровью в образовательном процессе

• Автор: Давлетшина, Регина Мазгаровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Стерлитамак
• Количество страниц: 261 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ ФОРМИРОВАНИЯ

ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ

1.1. Понятие отношения к здоровью в современных исследованиях

1.2. Психологическая структура отношения студентов вуза к своему здоровью и характеристика ее базовых компонентов
1.3. Взаимосвязь между психологическими и педагогическими детерминантами, оказывающими влияние на процесс формирования отношения студентов вуза к своему здоровью

Выводы по I главе

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ ФОРМИРОВАНИЯ

ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ

2.1. Организация исследования и характеристика психодиагностических методик

2.2. Результаты эмпирического исследования психолого-педагогических детерминант формирования отношения студентов вуза к своему

здоровью
2.3. Анализ результатов внедрения программы по формированию
отношения студентов вуза к своему здоровью
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. На современном этапе система среднего специального и высшего образования России переживает период трансформации. В её основе лежит гуманизация образовательного процесса, предполагающая всестороннее изучение личности
обучающегося, заботу о его здоровье и индивидуальный подход к обучению. Сегодня основной целью образовательной программы высших учебных заведений является вооружение студентов системой
профессиональных знаний, умений, навыков и применение их на практике, однако вопросам формирования отношения студентов к своему здоровью пока ещё уделяется недостаточно внимания. Социальные процессы,
происходящие в обществе на современном этапе его развития, оказывают существенное влияние на все стороны жизнедеятельности человека, включая его здоровье. Важно изучить, какие ценности являются актуальными для современной молодёжи, чем они мотивированы, и как они влияют на состояние психологического здоровья студентов в условиях современного вуза.
Степень разработанности проблемы. Проблема структуры
отношения личности к своему здоровью в психологии в том или ином аспекте затрагивается представителями различных зарубежных школ и направлений: психоанализа (3. Фрейд, К. Юнг), когнитивной психологии (К. Левин, Ж. Нютген, X. Хекхаузен), индивидуальной психологии (А. Адлер), гуманистической психологии (А. Пауэлл, К. Роджерс, Ф. Феникс), экзистенциальной психологии (В. Франки, Э. Фромм,
Д. Бьюдженталь, С. Мадди). В отечественной психологической науке различные аспекты проблемы структуры отношения личности к своему здоровью отражены в работах Б.Г. Ананьева, Б.С. Братуся, A.A. Бодалева, И.В. Журавлевой, А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, К. Муздыбаева и др.

Проблемой здоровья человека занимались такие учёные, как
Н.П. Абаскалова, Б.Г. Ананьев, М.В. Антропова, М.М. Безруких, Е.М. Белостоцкая, К.И. Грум-Гржимайло, И.В. Дубровина, В.Н. Ирхин,
Э.М. Казин, Н.П. Коваленко, В.В. Колбанов, А.Г. Маджуга,
H.H. Малярчук, Г.С. Никифоров и другие. Основные выводы ученых говорят о том, что в студенческом возрасте человек обладает определенным психологическим здоровьем, но из-за пребывания в стрессогенной среде оно нарушается, и как результат теряется четкость осознания личностью ценности своего здоровья. В связи с этим изучение психолого-педагогических детерминант формирования отношения студентов вуза к своему здоровью в образовательном процессе является актуальным.
Значимость данного исследования актуализируется наличием ряда противоречий:
на социально-психологическом уровне: объективными
потребностями общества в сохранении и укреплении здоровья будущих специалистов и особенностями организации образовательного процесса в вузе, где наблюдается ухудшение здоровья студентов в процессе профессиональной подготовки;
на научно-теоретическом уровне: потребностью
в конкретизации научного представления о содержании понятия «отношение к здоровью», его структурных компонентов и обосновании системы психолого-педагогических детерминант формирования отношения студентов к своему здоровью и недостаточным вниманием к разрешению данной проблемы в сфере высшего профессионального образования;
на научно-методическом уровне: потребностью в разработке и внедрении в практику программ по формированию отношения к своему

обстоятельство обеспечивает единый подход к оценке физического здоровья. Применительно к двум другим уровням рассмотрения ситуация с определением состава критериев здоровья выглядит не столь определённо. Понятно, что такое положение дел обусловлено, прежде всего, необычайно сложной организацией психического мира человека [184].
Только с 1974 года в недрах ВОЗ стали все больше сосредотачивать внимание на роли психосоциальных факторов в укреплении здоровья и развития личности. Сам термин «психическое здоровье» был введен этой организацией в 1979 году.
В то же время становится очевидным, что каким-то одним критерием невозможно исчерпать всей сути вопроса. Скорее всего, решение будет найдено при комплексном подходе к оценке психического и социального здоровья. В отечественной литературе к числу критериев психического здоровья авторы относят, например, интегрированность личности; её гармоничность, уравновешенность, духовность, ориентацию на саморазвитие и др. Социальное здоровье определяется количеством и качеством межличностных связей человека и степенью его участия в жизни общества. Среди критериев социального здоровья выделяют: адекватное восприятие социальной действительности; интерес к окружающему миру; адаптацию к общественной среде; направленность на общественно полезное дело; альтруизм; эмпатию; культуру потребления и др.
Анализ литературных источников привел нас к выводу о том, что наряду с очевидным разбросом мнений, просматривается и определенная повторяемость в выборе критериев психического и социального здоровья. Это можно воспринимать как свидетельство их особой значимости, не случайности. С другой стороны, приводимые подчас некоторыми авторами перечни критериев здоровья, следует трактовать всего лишь как некоторые совокупности, ибо в них не обнаруживается присутствие какого-либо