Психологическое сопровождение формирования надежности субъекта спортивной деятельности

• Автор: Небытова, Лилия Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 221 с. : ил.

^ведение
Глава I: Психолого-педагогические основы формирования личности, ^ как субъекта спортивной деятельности.

1.1. Понятие субъекта спортивной деятельности в научных исследованиях.

1.2. Условия формирования субъекта спортивной деятельности.

1.3. Психологические факторы, ведущие к повышению результативности спортивной деятельности.

Выводы по I главе.

Глава II: Проблемы спортивной надежности в психолого-ф педагогических исследованиях.

2.1. Категория «надежность» как объект научной рефлексии.

"2.2. Факторы оптимального обеспечения формирования надежности субъекта деятельности.

2.3. Психологические особенности надежности субъекта спортивной деятельности.

2.4. Влияние команды на формирование надежности субъекта спортивной деятельности.

Выводы по II главе.
Глава III: Теория и практика проектирования психологического сопровождения как условия формирования надежности субъекта спортивной деятельности.
3.1. Ведущие идеи теории психологического сопровождения.
3.2. Психологическое сопровождение формирования надежности Субъекта спортивной деятельности.
3.3. Проектирование модели и программы психологического сопровождения субъектов спортивной деятельности.
* Выводы по III главе.
Глава IV: Эмпирическое исследование проблемы формирования надежности субъекта спортивной деятельности.
4.1. Организация и методы исследования спортивной надежности.
4.2. Анализ результатов исследования влияния психологического сопровождения на формирование надежности субъектов спортивной деятельности.
^ Выводы по IV главе.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.

Современный спорт это многогранное общественное явление, тесно связанное с экономикой, политикой, здравоохранением, нравственным воспитанием человека. Данное обстоятельство показывает, что углубление общетеоретических и психологических представлений о его сути необходимо для решения насущных практических задач жизнедеятельности. Тенденция развития спорта, спортивные зрелища и спортивная борьба способствуют укреплению международного бизнеса, кросс-культурному обмену, интегрируют нацию, культивируют в людях стремление к успеху в карьере, формируют умение регулировать свое поведение, считаясь с требованиями ситуации и окружающих, способность принимать оперативные решения, управлять эмоциями.
Общепризнанно, что спортивная деятельность является одним из средств воспитания социально-значимых личностных качеств. Роль спорта в формировании личности заключается в том, что он способствует образованию тех своеобразно-потенциальных основ действий, в которых выражается характер человека, его индивидуальные особенности, воля. Но для того, чтобы выполняемые спортсменом действия стали устойчивыми и надежными, они должны оформиться в систему навыков, благодаря которым в экстремальных условиях соревнований спортсмен проявляет бойцовский характер и способен совершать наиболее эффективные поступки с учетом складывающихся обстоятельств, социального запроса, фактора личностного развития.
Усвоенные, автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные сложные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении сознания обеспечивают эффективность, результативность и надежность выполняемой деятельности, вносят в нее определенный ритм, устойчивость, создавая условия для творчества, дают возможность человеку высвободить сознание для решения более важных задач деятельности (М.А. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова).
г Умение сочетать в своей жизнедеятельности и приспособительную
стратегию (адаптивную) и модель развития себя самого как личности и как профессионала, - становится важнейшим критерием эффективности всего учебно-воспитательного процесса (Л.М. Митина). В настоящее время образовательные системы не могут довольствоваться лишь формированием у личности стратегии первого типа (адаптивная модель). В своей деятельности такой специалист руководствуется, как правило, принципом экономии сил и пользуется главным образом наработанными алгоритмами решения профессиональных и учебных задач, проблем, ситуаций, превращенными в штампы, шаблоны, стереотипы.
Современные условия жизни, наполненные неопределенностью и нестандартностью решаемых задач, так же требует от формирующейся личности модели «неадаптивной активности» (A.B. Петровский). Человек со стратегией второго типа «характеризуется способностью выйти за пределы повседневной практики, превратить свой труд в предмет практического преобразования» (Л.М. Митина). Формирование рефлексии у развивающейся личности побуждает ее к осознанию своих возможностей, перспектив личностного и профессионального роста, к поиску оптимально эффективных решений, к творчеству.
Неготовность человека действовать надежно в изменяющихся условиях приводит к отрицательным, а зачастую и тяжелым последствиям, как для него самого, так и для окружающих: снижает способность социальнопсихологической адаптации личности к данным условиям среды, является серьезной помехой в реализации ее жизненного потенциала и барьером в осуществлении деятельности.
Все это выводит на первый план и делает наиболее актуальной проблему «надежности» субъекта деятельности. Свой научный статус в отечественной психологии категория «надежности» получила только в середине XX века. Ее изучением занимались Б.Ф. Ломов, В.Д. Небылицин, В.П. Зинченко, К.К. Платонов, A.A. Крылов, Е.К. Климов, В.Ф. Венда и многие другие. Создание основ теории надежности связано с техническим прогрессом, который

психической активности спортсмена и способствуют достижению результата.
Поэтому одними из наиболее значимых психолого-педагогических задач в спорте выступают те, которые направлены на изучение и анализ психических состояний спортсмена в период осуществления деятельности (тренировочной и соревновательной) как факторов, влияющих на ее результативность.
В современной спортивной педагогической психологии можно встретить большое количество подходов к решению данной проблемы. Интересующие 'нас факторы классифицируются учеными как объективные и субъективные (O.A. Черникова и П.А. Рудик), внешние и внутренние (М.Я. Жилина и М.А. Иткис), только субъективные (Л.Д. Гиссен) и т.п.
Проанализировав имеющиеся классификации мы пришли к выводу, что каждая из них, взятая в отдельности не отражает полностью сущности влияния различных факторов на результативность спортивной деятельности, что требует введения определенной интегральной характеристики.
На наш взгляд такой характеристикой может выступить надежность, так как являясь внутренним свойством личности, надежность, входящими в ее состав характеристиками регулирует деятельностную активность личности.