Стоматологический статус и особенности гигиенического воспитания детей с ограниченными возможностями

• Автор: Платонова, Наталья Вячеславовна
• Шифр специальности: 14.00.21
• Научная степень: Кандидатская
• Количество страниц: 189 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Обзор литературы

1.1. Частота и основные причины перинатальных повреждений

нервной системы у детей и их тенденции

1.2. Состояние здоровья и физическое развитие детей с

перинатальными поражениями нервной системы

1.2.1. Развитие двигательных функций у здоровых детей и

у детей с перинатальной патологией нервной системы

1.2.2. Особенности физического развития детей с перинатальной патологией нервной системы
1.3. Стоматологический статус детей с ограниченными
возможностями
1.4. Краткий обзор основных факторов риска возникновения
кариесогенной ситуации в полости рта
1.5. Организационные аспекты оказания реабилитационной
помощи детям с последствиями перинатального поражениями нервной системы
1.6. Организационные аспекты стоматологической помощи
детям с последствиями перинатального поражения нервной системы
Глава 2. Объекты и методы исследования
2.1. Характеристика обследуемых групп
2.2. Методы клинической диагностики
2.3. Методы исследования смешанной слюны
2.4.Метод изучения структурно-функциональной

кислотоустойчивое™ эмали зубов
2.5. Изучение уровня гигиенических навыков и привычек питания у детей и подростков разных медико-социальных групп, родителей детей-инвалидов и педагогов
2.6. Оценка гигиенических навыков по уходу за полостью рта у детей 5-летнего возраста разных медико-социальных групп
в динамике наблюдения
2.7. Оценка эффективности гигиенического стоматологического
обучения детей и подростков с нарушением ОДА
2.8. Статистическая обработка материала исследования
Глава 3. Результаты собственных исследований
3.1. Частота и структура основных стоматологических заболеваний у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
3.2. Изучение биофизических свойств смешанной слюны и структурно-функциональной резистентности эмали
3.2.1. Оценка структурно-функциональной резистентности эмали у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и здоровых детей
3.2.2. Количественные показатели секреции и состава слюны у детей с нарушениями ОДА и здоровых детей
в различные возрастные периоды
3.2.3. Уровни гигиены полости рта и скорость слюноотделения у детей с нарушениями ОДА в сравнении со здоровыми детьми
3.3. Результаты анализа анкетных данных детей, находящихся в разных медико-социальных условиях в возрасте 7-18 лет, родителей детей с ограниченными возможностями и педагогов специальных школ

3.3.1. Изучение привычек питания по данным анкетирования детей с ограниченными возможностями и здоровых детей в возрасте 7-18 лет
3.3.2. Анализ результатов изучения гигиенических навыков по уходу за полостью рта у детей и подростков с ограниченными возможностями и практически здоровых детей и подростков
3.3.3. Анализ анкетных данных родителей детей с ограниченными возможностями
3.3.4. Анализ анкетных данных педагогов ОЭРЦ и специальной школы-интерната для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
3.4. Динамическое наблюдение устойчивости гигиенических навыков у здоровых детей и детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата 5-летнего возраста
3.5. Эффективность гигиенического стоматологического обучения детей с нарушениями ОДА школьного возраста в организованных коллективах
3.5.1. Изучение уровня гигиенических знаний у детей, находящихся в разных медико-социальных условиях
3.5.2. Изучение стоматологического статуса детей группы наблюдения и групп контроля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
УКАЗАТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложения

Социальная интеграция зависит от грамотности воспитания. Многие исследователи отмечают наличие в семейном воспитании таких неправильных черт, как гиперопека, минимальность санкций, но при этом - чрезмерность требований-запретов; потворствование некоторых родителей к некритическому удовлетворению любых потребностей ребёнка; воспитательная неуверенность родителей; страх в каждой третьей семье утраты ребёнка, преувеличение представления о болезненности ребёнка [114, 134]. Такие особенности воспитания выступают в роли факторов, лимитирующих нормальное психофизическое развитие ребёнка через нейрофизиологические механизмы. Это наиболее способствует усилению у детей нейротизма и интравертированности [134].
В комплексе лечения ДЦП, наряду с врачебными мероприятиями немаловажную роль отводят медико-психологической абилитации, реабилитации. Э.К. Болтаев, Д.У. Курбанов (1988) [14], А.Р. Lonton, A. Russell (1989) [180] рассматривают эффективность кондуктивной педагогики в лечении детей с нарушением развития.
Психолого-педагогическая реабилитация оформляется и проводится педагогом, психологом, логопедом-дефектологом. Её целью является восстановление функций общения, привитие мотивации к труду, восстановление способности к обучению, получение образования. Для этого аспекта характерно соблюдение принципов лечебной педагогики с режимом занятий, с учебной нагрузкой. Особенно важно формирование мотивации на выздоровление [86].
1.6. Организационные аспекты стоматологической помощи детям с последствиями перинатального пора/ксння нервной системы
По данным В.И. Сабанова, Е.Е. Маслак (1996), Н.В. Морозовой (2001) в условиях сложной социально-экономической обстановки в стране снизился охват стоматологической помощью организованных контингентов детского населения. В.В. Корчагина и соавт. (2001) отмечают, что дети-инвалиды, не посещающие детские сады и школы ввиду тяжелых функциональных расстройств и не