Содержание и методика переподготовки офицеров запаса по гражданским специальностям в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Мелоян, Владимир Георгиевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. Переподготовка офицеров запаса по гражданским специальностям как социально - педагогическая проблема.
1.1 Специфика регионального рынка труда и занятости.
1.2 Социальная адаптация офицеров запаса к гражданским специальностям.
1.3 Профессиональная переориентация личности, как часть профессиональной переподготовки офицеров запаса.
Выводы первой главе
Глава 2. Содержание и методика процесса переподготовки офицеров запаса по гражданским специальностям (на примере МРЦПК)
2.1 Содержание образовательных программ переподготовки офицеров запаса в сфере менеджмента
2.2 Учебно-методическое обеспечение процесса переподготовки офицеров запаса по гражданским специальностям
2.3 Модель переподготовки офицеров запаса по гражданским специальностям
Выводы по второй главе Заключение Список литературы Приложение

Введение
Тема настоящего исследования касается одного из ключевых моментов перехода к новому типу экономики. Она посвящена анализу проводимых социально-экономических преобразований в России. Важнейшее место в этом процессе занимают перемены, происходящие в сфере занятости и в системе образования, так как в них протекает процесс изменения прежних отношений, основанных на устойчивом трудодефиците, полной занятости и плановом распределении подготовленных специалистов.
Смена политического курса, переход страны к рыночным отношениям, обострение проблем в социальной сфере, реформирование Вооруженных Сил РФ, провал государственной политики по отношению к военным остро поставили вопросы адаптации уволенных с военной службы офицеров к гражданской жизни. Возможность получения мирной профессии, прохождения переподготовки не дает возможности офицеру запаса сохранить свой социальный статус и занять достойное место в новой жизни. Одним из направлений решения социальных проблем офицеров запаса и обеспечения личной занятости, является профессиональная переподготовка и обучение.
В настоящее время модернизация общества предполагает переход к постиндустриальному обществу, в котором уровень знаний становится ключевым факторам. Процессы развития интеллектуального общества в России зависят от эффективного использования трудовых и природных ресурсов, гигантского индустриального и интеллектуального потенциала, а также развития образовательных систем. В обществе, в котором знания становятся капиталом и основным ресурсом экономики, необходимы преобразования как в общеобразовательной и профессиональной школах, так и в сфере социальной деятельности и социальной ответственности

каждого члена общества. В этих условиях социальный заказ на образование не должен быть заказом только государства, но и исходить из интересов семьи и личности.
Вхождение России в мировое экономическое сообщество невозможно без становления, адаптированной к российским условиям, новой системы образования, которая включает существенное изменение в дополнительном профессиональном образовании. Этот процесс предполагает создание, на основе существующей, новой информационной инфраструктуры, включающей системы баз данных, массовое использование персональных компьютеров, развитую сеть узлов 1Шете1 и магистральных каналов, объединяющих различные предприятия и базы информации в различных регионах страны друг с другом и с мировым сообществом.
Рынок труда и связанные с ним отношения занятости постоянно привлекают внимание различных научных школ. Со времен Т. Мальтуса не прекращаются дискуссии по вопросам рационализации трудовых ресурсов. Теория рыночной занятости получила значительное развитие в трудах А. Смита, К. Маркса, А. Маршалла, Дж. Кейнса, М. Фридмена, П. Самуэльсона, Р. Дж. Эленберга и др.
Заметный вклад в изучение отношений занятости внесли российские исследователи. Научные разработки, в основном, проводятся по следующим направлениям:
- общетеоретические и методологические проблемы формирования новой парадигмы занятости и рынка труда (М.М. Гузев, И. Заславский, Р. Колосова, О.Ю. Мамедов, К. Микульский, В. Овчинников, Э. Саруханов, И. Столяров, Ф. Рыбаков);
- изменения облика и способов регулирования занятости в новых условиях хозяйствования (А. Ананьев, О. Германова, А. Ермоленко, А. Еремин, А. Зуев, Н. Кетова, В. Котелкин, В. Кузнецов, Е. Ясин);
- особенности формирования российского рынка труда (И.

развития сети [ЩегпеГ продолжительность обязательного обучения, соотношение государственного и частного сектора в образовании, число студентов на 10 тысяч населения и т. п. Однако, не следует понимать так, будто оценка качества образования невозможна.
К примеру, по мотивации Ф.Герцберга все перечисленные показатели представляют собой гигиенические факторы, которые способствуют качеству образования, но они не всегда являются необходимыми и далеко не всегда достаточными. Реальными и основными параметрами являются условия, которые формируют личностную значимость образования, его осмысленность, а также открывают возможности для развития личности обучающегося. При таком подходе путь к достижению более высокого качества образования видится в смене стимуляции качества образования на ее мотивацию. Лучшие умы человечества благополучие общества связывали с идеей постоянного обновления знаний для каждого его члена. И. Гете полагал, что человек должен переучиваться каждые пять лет. Необходимость постоянного накопления знаний подтверждается высказыванием профессор экономики Массачусетского технологического института Лестер К. Туров, автора книги "Будущее капитализма": "Настоящий мастер своего дела теперь может без проблем зарабатывать большие деньги когда угодно и где угодно на планете... Если нам не удастся совершить образовательный рывок, мы станем очевидцами чудовищной безработицы. Необразованных, необученных, неквалифицированных, а значит, и не способных к творческой работе людей оттеснят более дешевые и точные машины".
В процессе дополнительного образования, как фактора социализации военнослужащих, можно выделить несколько характерных признаков.
1. Дополнительное образование офицеров запаса выступает как стадийный, целостный процесс. Важность его получения четко сформулировано английским исследователем Ф. Джессапом. Он говорил, что если временной перерыв в образовании естественен, то окончательное его