Профессионально-личностное развитие специалиста в системе непрерывного туристского образования

• Автор: Власова, Тамара Ильинична
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 270 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические основы профессионально-личностного

развития специалиста сферы туризма

1.1. Методология и методика исследования

1.2. Историография и современное состояние проблемы

1.3. Туризм как профессиональная деятельность

1.4. Специалист сферы туризма как субъект профессиональной

деятельности

Глава И. Характеристика состояния теории и практики

в мировом опыте туристского образования

2.1. Система подготовки туристских кадров в Англии
2.2. Лозаннская и Мальтийская концепции подготовки специалистов гостеприимства и стратегического менеджмента
2.3. Французская методика образования в туризме
2.4. Американская практика профессионального образования
для индустрии туризма
Глава III. Педагогические технологии профессионально-личностного
развития специалиста в сфере туризма
3.1. Особенности формирования личности студента в туристском вузе
3.2. Интегративно-модульная технология профессионально-личностного развития специалиста сферы туризма
3.3. Рефлексивно-управленческая технология профессионально-личностного развития специалиста сферы туризма
3.4. Динамика профессионально-личностного развития будущего специалиста сферы туризма

Глава IV. Основные тенденции и условия эффективности
* профессионально-личностного развития специалиста в
системе непрерывного образования в сферы туризма
4.1. Взаимообусловленность формирования профессионачьной деятельности и личности специалиста сферы туризма
4.2. Целостность и непрерывность профессионально-личностного развития специалиста сферы туризма
4.3. Акмеологические механизмы профессионально-личностного развития специалиста сферы туризма
4.4. Психолого-педагогические условия профессионально-личностного
4 развития специалиста сферы туризма
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях переходного периода от индустриальной к постиндустриальной цивилизации все более актуальной становится проблема прогнозирования и проектирования содержания профессионального образования специалистов в развивающихся отраслях культуры, спорта и туризма.
Новое время и открытый мир предъявляют возрастающие требования к духовному миру человека, разносторонности его развития, широте и гибкости квалификации, творческому потенциалу работников, их умению решать нестандартные задачи в условиях жесткой конкуренции в сфере спорта и туризма.
В сфере туризма наряду с развитием традиционных направлений (краеведение, спортивный туризм и др.) возникли тысячи «турфирм», ориентированных на быстрое получение высоких прибылей. В сферу туристской индустрии хлынул поток скороспелых «предпринимателей», не имеющих специальной профессиональной подготовки.
В этих изменившихся условиях остро обозначилась необходимость расширения масштабов подготовки специалистов для сферы туризма и повышения качества их профессиональной подготовки.
В настоящее время подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием для развивающейся сферы туризма осуществляется в более чем 60 вузах России. За последние десять лет выполнено ряд фундаментальных разра-

куссии было решено объединить разнообразные экскурсии в следующие 8 видов: историко-археологические, историко-литературные, естественноисторические, экскурсии на фабрики и заводы, художественно-географические и этнографические, экскурсии трудовой помощи, общеобразовательные и бытовые, экскурсии отдыха и развлечений.
Систематизация видов экскурсионной работы позволила наметить содержание, формы и методы подготовки учительства к образовательному туризму и экскурсиям, включить соответствующие разделы в содержание профессиональной подготовки учителей и инструкторов по туризму из числа общественности. Опыт приобщения учительства к экскурсионно-туристской работе освещался в многочисленных «бюллетенях» и «известиях», издаваемых объединениями туристов в различных регионах России.
Развитие общественно-государственной системы туристско-краеведческой работы в послереволюционной Советской России и в СССР достаточно полно освещено в работах И. А. Дрогова, Ю. С. Константинова, А. А. Остапца-Свешнико-ва, Е. Я. Туника и других.
В исследовании В. А. Квартальнова [122] на достаточно широком историческом и этнографическом фоне показаны особенности становления характера российских туристов, особенности российской системы гостеприимства и обслуживания любителей путешествий, показано развитие системы профессиональной подготовки специалистов для отечественной индустрии туризма.
Анализ работ отечественных исследователей проблемы профессионального туристского образования показал, что в них находят отражение не только производственно-технические и дидактические, но и социально-педагогические, психологические, культурологические и т. п. аспекты общей проблемы развития профессионального образования в сфере туризма.
Например, А. П. Беляева [20] обращает внимание на важность рассмотрения вопросов генезиса содержания туристского образования, на выявление его гносеологических и социально-педагогических истоков, на необходимость разработ-