Повышение эффективности подготовки научно-педагогических кадров в аспирантурах высших учебных заведений

• Автор: Катасонова, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРАХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
§ 1. Историко-педагогический анализ зарождения и развития процесса подготовки научно-педагогических кадров в высших учебных заведёниях России
§2. Обоснование сущности, содержания и структуры процесса подготовки научно-педагогических кадров в аспирантурах вузов
§3. Современные требования, предъявляемые к процессу подготовке научно-педагогических кадров в аспирантурах высших учебных заведений
Выводы по первой главе
ГЛАВА II: ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРАХ ВУЗОВ
§1. Анализ современного состояния процесса подготовки научнопедагогических кадров в аспирантурах вузов 88-103'
§2. ’Организация, динамика и результаты педагогического эксперимента по повышению эффективности процесса подготовки научно-педагогических кадров в аспирантурах в вузов
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРАХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
§1. Оптимизация содержания процесса подготовки научнопедагогических кадров в аспирантурах вузов
§2. Проектирование профессионального самосовершенствования аспирантов
§3. Совершенствование государственного заказа на подготовку научно-педагогических кадров
Выводы по третьей главе
Заключение 171-
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена возрастающей потребностью подготовленных научных и научно-педагогических кадров для Российской системы высшего профессионального образования. Как известно подготовка научных и научно-педагогических кадров может вестись в очных и заочных аспирантурах и докторантура вузов и НИИ, путем соискательства ученой степени на кафедрах, а также самостоятельно лицами, имеющими высшее профессиональное образование по профилю выбранной темы.
Как показывает педагогический опыт, важная роль в этой деятельности принадлежит вузовским аспирантурам. Эти научные подразделения несут основную нагрузку в подготовке преподавателей вузов, а также обеспечивают преемственность в развитии научных направлений и укреплении научных школ. Аспиранты, успешно защитившие кандидатские диссертации составляют основу преподавательского состава современных вузов. Об этом свидетельствуют результаты изучения качественного состава преподавателей ряда государственных и негосударственных вузов России. Так в государственных вузах около 60% преподавателей, имеющих ученые степени кандидатов наук выпускники аспирантур. В негосударственных вузах таких сегодня около 20%. Материалы опроса показали, что из всех преподавателей кандидатов наук менее 5% не проходили подготовку в аспирантурах.
Такая ситуация свидетельствует о важной роли аспирантуры не только в подготовке ученых, но и в обеспечении вузов педагогическими кадрами. Поэтому первоочередной задачей современных вузов является создание условий для мотивации лучших студентов к обучению в аспирантуре, своевременной защите диссертаций и к педагогической деятельности.
Проведенное исследование свидетельствует, что в Российской системе образования за последние годы в этом направлении сделано немало. Так, за последнее десятилетие в России принят ряд важных документов в области послевузовского профессионального образования, в которых в той или иной мере рассматриваются проблемы совершенствования подготовки научных и научно-
педагогических кадров высшей квалификации. Прежде всего, это такие документы, как Закон РФ № 12-ФЗ от 13.01.1996 «Об образовании»; Закон РФ № 125-ФЗ от 22.08.1996 «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Национальная доктрина образования в Российской Федерации: Утв. постановлением Правительства РФ №751 от 04.10.2000 г.; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. и др.
Одной из главных задач Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утвержденной постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803, является «совершенствование государственной аттестации научных и научно-педагогических кадров с целыо повышения качества и результативности системы подготовки кадров высшей квалификации и обеспечения воспроизводства и развития кадрового потенциала образования и науки,, а также приведения отечественных процедур аттестации научных и научно-педагогических кадров в соответствие с международной практикой»1.
Вместе с тем, вопросам послевузовского профессионального образования в аспирантурах вузов уделяется недостаточное внимание. Так, статистический анализ свидетельствует о том, что более 60% выпускников аспирантур вузов не защищают диссертации в установленные сроки. Основными причинами такого положения дел являются: неэффективная их мотивация к педагогической деятельности; ситуативные недостатки в вузах, связанные с материальными, жилищными и другими проблемами аспирантов; недостаточная роль профильных кафедр по подготовке аспирантов, а также низкая ответственность научных руководителей за невыполнение плана подготовки аспирантами.
Педагогический анализ деятельности выпускников аспирантур показал, что требуется существенная корректировка качества их подготовки, которая в значительной степени определяется компетентностью профессорско-преподавательского состава вузов, организующим началом плановых учебных занятий по программе «Преподаватель высшей школы», ответственностью науч-
1 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы»: Постановление Правительства Российской Федерации от 23.12.2005г. №803, - М., 2006. - С. 18.

нием защиту научной диссертации». Этим же постановлением для руководства высшим техническим образованием в Союзе ССР был образован Комитет по высшей технической школе (ВКВТШ) при ЦИК СССР1.
Для решения всех вопросов, связанных с присуждением ученых степеней, в 1933г. при президиуме ВКВТШ была создана Высшая аттестационная комиссия (ВАК), первым председателем которой стал академик Г.М. Кржижановский. В этом же году ВАК стал присваивать ученые звания профессора с условием последующей защиты специальной диссертации на ученую степень доктора наук2.
Поначалу в законопроекте «Об ученых степенях и званиях», внесенным ВКВТШ в первой половине 1933г. на утверждение Правительства, устанавливались три ученых звания (Должности): профессора, доцента и ассистента, а также две ученые степени: доктора (высшая ступень) и магистра (первая ступень). Законопроектом устанавливался порядок утверждения и назначения ученых званий (должностей) и присуждения ученых степеней. В' принятом 13 января 1934г. Постановлении СНК СССР «Об ученых степенях и званиях» устанавливались: ученые степени кандидата наук и доктора наук; ученые звания ассистента, доцента, профессора - для вузов; ученые звания младшего научного сотрудника, старшего научного сотрудника, действительного члена2 - для НИИ. Постановлением была введена система присуждения ученых степеней по ито-
1 Вехи аттестации научных и научно-педагогических кадров в Российской империи, РСФСР, СССР, Российской Федерации и Республике Беларусь / Составители А.Н. Морозевич, Н.В. Гулько // Атзстацыя. - 2002. - № 3-4. С. 3-20.
2 См.: Синецкий А.Я. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы СССР: Дне... канд. окон. наук. - М., 1950. - С.43-45; Галкин К.Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР: Монография. - М., 1958. - С.57; Выскуб В.Г. Российская общественно-государственная система аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации: Моно1рафия. - М., 2005. - С.17-18; Федъкин Г.И. Правовые вопросы организации научной работы в СССР. - М., 1958. - С.48.
Авторы монографии «Как подготовить и защитить диссертацию: История, опыт, методика и рекомендации» Шаршунов В.А., Гулько Н.В. в личном деле профессора А.Б.Трейваса (БСХА) обнаружили выписку из протокола № 17/83 от 23.03.1935г. заседания ВАК следующего содержания: «Слушали об утверждении Трейваса А.Б. (Москва, научно-исследовательский институт сельскохозяйственного машиностроения) в ученом звании действительного члена института. Постановили: Утвердить Трейваса А.Б. в ученом звании действительного члена института по специальности сельхозмашиностроение. Председатель ВАК Г.М. Кржижановский, ученый секретарь ВАК A.B. Тропинин».