Повышение эффективности обучения на основе интеграции учебных дисциплин с преподаванием информатики : На примере технического вуза

• Автор: Тарханова, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ Введение
Глава 1. Теоретические основы интеграции дисциплин информатики с другими учебными предметами
1.1 Профессиональная компетентность как основа модели будущего 16 специалиста
1.2 Анализ взаимосвязи профессионального образования с дисципли- 30 нами информатики
1.3 Основы проектно-созидательной модели обучения в техническом 49 вузе
1.4 Интеграция дисциплин на основе телекоммуникационного проек- 63 та
1.5 Характеристика интеграционного процесса в педагогической тео- 69 рии и практике
Глава 2. Опыт обучения на основе интеграции информатики с основными учебными дисциплинами
2.1 Использование межпредметных задач как средства интеграции 89 учебных курсов
2.2 Технология формирования основ профессиональной компетентно- ч 103 сти будущих инженеров
2.3 Опыт реализации курса информатики и других учебных дисцип- 114 лин в вузе
2.4 Оценка результатов педагогического эксперимента
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Возникшая в последнее время в стране новая социально-экономическая ситуация предъявляет свои требования к системе образования. Как отмечается в Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года «Роль образования на современном этапе развития страны определяется задачами перехода России к демократическому обществу, к правовому государству, рыночной экономике, задачами преодоления опасности накапливающегося отставания России от мировых тенденций экономического и общественного развития. Образование должно войти в состав основных приоритетов российского общества и государства.
К числу основных современных тенденций мирового развития, обуславливающих существенные изменения в системе образования, относятся:
- ускорение темпов развития общества и как следствие - необходимость подготовки - людей к жизни в быстро меняющихся условиях;
- переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности; динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности»! 12]-
В последние годы стремительное изменение происходит в промышленных технологиях, которое заключается в частности и в оснащении предприятий вычислительной техникой, а также в содержании и формах организации инженерной деятельности, связанных с применением компь-

ютерных и телекоммуникационных технологий. Конкуренция предприятий, широкое использование ЭВМ во всех сферах деятельности современного инженера - управлении производством, исследовании рынка и организации сбыта продукции, проектировании, конструировании, изготов-*
лении, эксплуатации технологического оборудования, строительных сооружений и других технических объектов - предъявляет дополнительные требования к профессиональной компетентности выпускника в области информационных технологий (ИТ).
Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. Система образования должна готовить людей, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их... Основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Отсюда вытекает задача коренного улучшения системы профессионального образования, качества подготовки специалистов имеет фундаментальное значение для будущего страны. Она требует совместных усилий академического и педагогического сообщества, государства, предпринимательских кругов [112]. Вес это вызывает необходимость пересмотра целей, содержания и технологий профессионального обучения, а, в конечном счёте, самих представлений о квалифицированных работниках
единой основе целостной системы профессиональной подготовки современного инженера. Процесс обучения будущих инженеров, построенный на основе взаимосвязи профессиональной подготовки и обучение информатики, требует введения и реализации принципов профессиональной направленности, политехнизма, преемственности, межпредметных связей и проблемности.
Реализация названных принципов во взаимодействии отражает диалектику реального процесса взаимосвязи профессиональной подготовки и подготовки по предмету информатика в целях, содержании, формах и средствах обучения. В этих условиях дисциплина информатика наряду с выполнением своих непосредственных образовательных функций выступает в качестве активного вспомогательного средства для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, формирования теоретической и психологической базы для овладения профессией.
В педагогической литературе [190] взаимосвязь рассматривается, например, по следующим основаниям:
1. Технико-технологическое основание, отражающее основные источники взаимосвязи, позволяющие классифицировать и определить профессиональную значимость различных видов связи.
2. Логическое, устанавливающее взаимосвязь общего и профессионального образования с учётом логики построения отдельных предметов взаимодействующих циклов, логики учебно-познавательного процесса, а также логики производительного труда и поисковой деятельности в сфере техники.
3. Психофизиологическое основание взаимосвязи, отражающее особенности природы мыслительных процессов, связанных с формированием целостных представлений, системных связей.
4. Структурно-функциональный анализ системы знаний и умений, формируемых у будущих инженеров, исходя из задач общего и профес-