Педагогические условия применения современных информационных технологий в физическом воспитании студентов в процессе их профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Васильев, Денис Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА II. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ
СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1.Сущность, структура, основные
функции физического воспитания студентов
в высших учебных заведениях
1.2. Использование информационных технологий
в физическом воспитании студентов
ГЛАВА II.
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ
2.1. Обоснование модели компьютерного и программного обеспечения
занятий физической культурой
2.2.. Описание программно-прикладного комплекса и его применения в процессе
физического воспитания студентов
2.3. Организация применения информационных технологий в процессе физического воспитания
в вузе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Высшие учебные заведения нашей страны призваны выпускать из своих стен не просто конкурентоспособных, высококвалифицированных специалистов, но духовно и физически развитых людей, здоровых и закаленных, способных к производительному труду и защите Родины. Крепкое здоровье и хорошая физическая подготовка молодежи являются одними из важнейших критериев потенциала развития современного общества и показателями сформированности культурного облика личности. Обучение и всесторонняя подготовка профессионалов нового качества возможны лишь с помощью современных методик, основанных на новейших достижениях информационных технологий.
Реформы, проводимые в системе высшего образования, глубоко затронули вопросы физического воспитания и развития студенческой молодежи. Эти проблемы являются объектом постоянного внимания многих ученых, но наиболее глубокое отражение они нашли в работах Б.В. Ашмарина, Е.Я. Бондаревского, A.B. Лотоненко, В.М. Выдрина, Л.И. Лубышевой, в которых были определены сущность, структура и функции физической культуры. Обращает на себя внимание тот факт, что исследовательские приоритеты данной группы учёных основываются на многостороннем понимании физической культуры. Кроме того, большой интерес представляют работы
В.К. Бальсевича, П.А. Виноградова, М.Я. Виленского, В.М. Выдрина,
<; у
ЛЛ. Матвеева, Т.В. Скобликовой и др., в которых сделан всесторонний ана- лиз состояния физической культуры в стране и определены конструктивные меры, улучшающие её положение. Авторами разработаны теоретические основы современной системы физического воспитания, содержание программы по совершенствованию физической культуры будущих специалистов в рамках высшей педагогической школы. Однако совершенствование процесса физического воспитания студентов на основе традиционных, устоявшихся годами положений, без внедрения в учебный процесс современных информа-
технологий, не решает проблему формирования у них потребности в занятиях физической культурой как одной из важнейших составляющих общей культуры молодого специалиста.
Анализ публикаций позволяет говорить о перспективности идей применения компьютерной техники в учебном процессе. Подтверждением могут служить известные исследования, демонстрирующие эффективность применения современных информационных технологий в учебном процессе (В.А. Извозчиков, П.К. Петров, Е.М. Разинкина, Т.П. Шапошникова и др.). Исследование применения вычислительной техники в практике работы вузов способствует интенсификации процесса обучения и требует решения задач компьютеризации при подготовке будущих специалистов. Изучение инновационного педагогического опыта и анализ научно-методической литературы показали, что применение современных информационных технологий является важнейшим резервом совершенствования современной системы многоуровневого образования. В последние годы все большее развитие и общественное признание получает идея, заключающаяся в том, что наиболее перспективным направлением в сфере компьютеризации образования является проникновение новых информационных технологий и программноприкладных средств в процесс преподавания отдельных дисциплин.
Достижение высоких результатов в области физического воспитания студенческой молодежи находится в прямой зависимости от уровня подготовленности преподавательских кадров, что во многом определяется масштабом использования информационных технологий. Потребность в создании и использовании обучающих программ, информационных систем, программ контроля и коррекции позволяет, в конечном счете, эффективно осуществлять педагогический процесс в вузе.
Известно, что современные компьютерные технологии предоставляют возможность на более высоком качественном уровне организовать процесс физического воспитания, позволяют совместить функции накопления, хране-

- организация, контроль, корректирование в формировании физической культуры личности.
При анализе вспомогательных определений элементов физической культуры для более полного понимания их в системе культуры необходимо рассматривать эти определения как совокупность поведенческих, нормативно-ролевых, институционных, организационных элементов, каждый из которых выполняет определенные функции в рамках целого. Значение понятия «функция» - исполнение, деятельность, обязанность, назначение, работа.
Изучая проблему уровней физической культуры личности, мы находим в научной литературе разные подходы к решению этого вопроса. Так, цель образования и физического воспитания по Л.П. Матвееву, находит отражение в других уровневых характеристиках развития физической культуры личности: уровне первоначального практического приобщения к физической культуре (до 6-7 лет); уровне начальной грамотности в физической культуре (1-4 классы); уровне базовой образованности (5-9 классы); уровне углубленной образованности со специальной направленностью, формирующемся в 10-11 классах общеобразовательной школы, профессионально-технических училищах, средних специальных учебных заведениях; уровне зрелой творческой образованности в высших учебных заведениях и профессиональной деятельности. В свою очередь, М.Я. Виленский классифицирует следующие уровни: предноминальный, номинальный, потенциальный (средний), перспективный и творческий (высокий). М.А. Правдов выделяет следующие уровни физической культуры: высокий, необходимый, средний, элементарный, отрицательное отношение. Анализируя предложенные классификации можно прийти к выводу, что первая основана на возрастной периодизации, вторая определяет уровни физической культуры личности в период ее становления; третью также можно отнести к возрастной периодизации.