Формирование готовности студентов к творческой профессиональной самореализации (на примере педагогического вуза)

• Автор: Проничкина, Оксана Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 163 с. : 7 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Готовность студентов к творческой профессиональной самореализации как педагогическая проблема

§ 1. Социально-педагогическая значимость творческой деятельности

личности в современном обществе

§ 2. Творчество как междисциплинарная проблема исследований

§ 3. Роль педагогического процесса и его участников в высшей

профессиональной школе в формировании готовности студентов

к творческой профессиональной самореализации

§ 4. Особенности построения технологии формирования готовности к

творческой профессиональной самореализации

ГЛАВА П. Методика побуждения студентов к творческой
самореализации в педагогическом процессе вуза
§ 1. Обоснование диагностики готовности студентов педагогического вуза
к творческой профессиональной самореализации
§ 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
готовности студентов к творческой самореализации
§ 3. Педагогические условия формирования готовности студентов к
творческому профессиональному самовыражению
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена потребностью современной системы образования в России в творчески работающих педагогах, что является органичной частью общественного требования к готовности граждан к творческой самореализации в различных видах жизнедеятельности.
Профессиональная1 творческая деятельность педагога в современной школе предполагает необходимость проявления готовности к творческой самореализации, основанной на умениях творчески разрабатывать и реализовывать педагогические технологии, быть самодостаточным.
Основа обозначенной позиции педагога закладывается в системе высшего профессионального образования, что предопределяет необходимость исследования возможностей педагогического процесса вуза в побуждении студентов к творческой самореализации во взаимодействии с преподавателями различных дисциплин.
В психолого-педагогической науке разрабатывались классические концепции и модели подготовки специалистов (С. И. Архангельский,
Н. Д.Никандров и др.). Наиболее полно рассмотрены следующие психологопедагогические аспекты профессиональной подготовки специалистов:
-основы педагогики высшей школы (С. И.Архангельский, Ю. К. Бабанский, Н.В.Кузьмина, Ф.В. Повшедная, В.А.Сластенин,
Л.Ф.Спирин и др.);
-концепция учебной творческой деятельности (В.А.Андреев,
Ю.Н.Кулюткин, И.Я.Лернер, П.И.Пидкасистый, В.А. Шубинский и др.);
-концепция творчества и природа познавательных процессов (В.Библер, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, П.И.Пидкасистый, О.М.Тихомиров и др.);
-особенности педагогического творчества (Ф.Н.Гоноболин, В.И.Загвязинский, В.В.Кан-Калик, Н.Д.Никандров, М.М.Поташник, В.А.Сластенин и др.);
-мотивация профессионального выбора Э.Б.Абдуллина, О. А. Апраксина, Л.Г.Арчажникова, Н.А.Ветлугина, С. Г. Кугель, Н.Д.Никандров и др.);
-индивидуальные и личностные особенности современного студенчества (В.П.Беспалько, О.В.Долженко, И.С.Кон, Ю. Н. Кулюткин, A.B. Мудрик, В.В. Полукаров, В.А.Сластенин, Л.Ф.Спирин, Ю.К.Чернов и др.);
Инновационные процессы, происходящие в системе высшего профессионального образования, побуждают исследовать различные вопросы теории и практики высшего образования. Новые условия профессиональной деятельности специалистов определяют проблематику методологии и методики профессиональной подготовки современного специалиста к творческой профессиональной деятельности.
Имеющиеся противоречия между содержанием профессиональной подготовки студентов современного педагогического вуза и реальным качеством его самовыражения, между традиционными и инновационными способами подготовки будущих специалистов, недостаточная теоретико-практическая разработанность проблемы формирования готовности студентов к творческому профессионально значимому самовыражению в педагогическом процессе вуза обусловили проблему исследования: какие педагогические условия
обеспечивают эффективное формирование практической готовности студентов к творческой профессиональной самореализации? Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: профессиональная подготовка студентов
педагогического вуза.
Предмет исследования: процесс формирования готовности к творческой профессиональной самореализации у студентов педвуза.
Гипотеза исследования: процесс формирования готовности студентов к творческой профессиональной самореализации может быть эффективным, если
- готовность студентов педвуза к творческой самореализации рассматривать как личностную характеристику обучаемого, в которой проявляется его мотивация профессионального выбора, направленность на педагогическое творчество, наличие творческих способностей и профессионально значимых умений;
Важную роль в готовности личности к проявлению природно-возможного уровня творческой самореализации играют профессионально значимые умения (определяются требования педагогической системы к преподавателю как управляющему звену в ней), к которым относят следующие (выделены *):
* гностические умения:
- умение добывать новые знания, приводить их в мобилизационную профессионально значимую готовность;
- умение анализировать достоинства и недостатки в собственной профессиональной деятельности и системе отношений со студентами;
- самокритичность и объективность самооценки.
* Проектировочные умения:
- умение дать развернутый перспективный план изучения материала курса в целом и связанных с ним вопросов из смежных дисциплин;
- умение дать психолого-педагогический и методический анализ темы курса до ее изучения со студентами и соотнести материал этой темы с курсом в целом;
- умение дать развернутый перспективный план изучения материала всей темы и связанных с ним вопросов.
* Конструктивные умения:
- умение выбрать рациональную структуру занятия и определить композиционное построение;
- умение четко спланировать материал занятия;
- умение планировать работу студентов на занятии;
- умение планировать свою работу на занятии;
* Организаторские умения:
- умения в области организации учебной и воспитательной информации в процессе ее сообщения;
- умение организовать взаимодействие студентов в группе и взаимодействие разных малых студенческих групп в целях получения лучшего профессионального эффекта;
- умение организовать собственную деятельность, связанную с решением