Проектирование локальной образовательной среды для физкультурного образования студентов технического вуза

• Автор: Оськина, Екатерина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 193 с.

Содержание
Введение

Глава 1. Современное состояние вузовского неспециального

физкультурного образования

§ 1 Семантика понятий «физическая культура», «локальная

образовательная среда», «культурный стиль жизни»

§ 2 Традиции социокультурного прошлого и современное состояние

вузовского неспециального физкультурного образования

Глава 2. Проектирование локальной образовательной среды

для физкультурного образования студентов технического вуза

§ 1 Концепция физкультурного образования студентов технического

вуза
§ 2 Поэтапное проектирование локальной образовательной среды
§ 3 Программа и анализ анкетирования студентов
§ 4 Внедрение в практику учебно-воспитательного процесса программных и методических материалов, рекомендаций по совершенствованию неспециального физкультурного образования
Заключение
Литература
Приложения
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Введение
Актуальность проблемы исследования. Модель вузовского физического воспитания в нашей стране сложилась в тридцатые годы двадцатого столетия, и традиционно включала две специфические стороны: развитие двигательных качеств человека и умение управлять ими, формирование двигательных умений и навыков, необходимых в труде, быту, спорте. Цель физического воспитания определялась «объективными потребностями государства и личными интересами граждан» и заключалась «...во всестороннем физическом развитии советских людей, воспитании активных строителей коммунизма и мужественных защитников Родины, здоровых и жизнерадостных, стремящихся к духовному богатству, моральной чистоте и физическому совершенству» (Г.Д. Харабуга). Сочетание личных и общественных интересов при ведущей роли последних - считалось одним из важнейших условий физического воспитания. И такой подход к формированию физической культуры и содержанию образования удовлетворял общество. Но в настоящее время, под воздействием сильнейших экономических, политических, социальных, технологических флуктуаций, стали заметны негативные тенденции в результатах традиционного образования и формируются новые отношения с внешним миром. Обществу требуется такое направление образования личности, которое могло бы повлиять на социокультурное поведение, так как доказано, что основные «факторы риска»: табакокурение, алкоголизм, наркомания, СПИД, травматизм имеют поведенческую основу, которая вырабатывается воспитанием.
Современная концепция физкультурного образования студентов ставит конечной целью «формирование физической культуры личности», в самом широком понимании значения слова «культура». Показателем культуры человека в целом, и физической в частности, мерой гармонии природного и социального начал, является здоровье. Но «...основа здоровья тела есть духовное здоровье» (Гаваа Лувсан), следовательно, все проблемы лечения и со-

вершенствования физического тела, его органов и систем, требуют самоотверженной работы души, сознания, интеллекта самого человека. Недостаток образования и воспитания препятствует разрешению проблем здоровья, физического и психического совершенствования, творческому пониманию естествознания, как составной части гуманистического воспитания. Но сама по себе информация не может совершенствовать человеческую культуру и способствовать совершенствованию духа и тела, она должна быть одухотворена человеческой эмоциональностью. Существует насущная потребность в изменении форм физкультурного образования, отвечающих характеру реальных потребностей отдельного человека и общества в целом.
Одно из требований федеральной компоненты образовательных стандартов высшего профессионального образования в области физической культуры - «сформировать потребность в здоровом образе жизни и умение организовать собственный жизненный стиль». В современной социологической литературе очень часто употребляется понятие «жизненный стиль», что описательно рассматривается как способ ведения жизни, способ ее организации, либо как стиль жизни. Многие авторы сходятся в определении стиля жизни (В.А. Бобахо, Т. Веблен, Г. Зиммель, Л.Г. Ионин, М.С. Каган, С.И. Левикова) и имеют ввиду особенную манеру действовать, жить, но самая главная мысль - о стиле можно говорить только тогда, когда есть свобода выбора, а когда ее нет, то мы имеем дело с традицией. Именно традицией неспециального физкультурного образования в вузах стали на многие десятки лет педагогический авторитаризм, приоритет нормативного подхода, утилитарноприкладная направленность. Традиция не дает свободы предпочтения взглядов и вкусов, т.е. не дает выбора. Преподаватели и студенты, находясь «внутри» традиции, не ощущают несвободы, не чувствуют необходимости делать по-другому, поэтому и не выбирают.
Общепризнанно, что регулярные занятия физическими упражнениями не только оказывают влияние на организм человека, но и способствуют формированию стиля его жизни. Культурную потребность в регулярном занятии

Глава 2.
Проектирование локальной образовательной среды
для физкультурного образования студентов технического вуза § 1 Концепция физкультурного образования студентов технического вуза
Физкультурное образование ориентирует всю педагогическую систему на новый целевой подход: развитие у студентов способности организовывать собственный культурный стиль жизни, который проявляется в самоопределении здорового способа организации жизни. Рассмотрим основные концептуальные положения неспециального физкультурного образования, определяющие его обновленную сущность и прогрессивную направленность:
- либерализация процесса образования, изменяя сложившиеся педагогические авторитеты общественно-государственной системы физкультурного образования, расширяя сотрудничество и взаимную ответственность студентов и преподавателей, способствует переходу отношений объекта и субъекта в субъект-субъектные отношения, к педагогике сотрудничества, предоставлению каждому возможности овладения основами физической культуры.
- гуманизация процесса образования ориентирует его на обязательный учет индивидуальных особенностей каждого студента, развитие самостоятельности личности, приобщение студентов к здоровому образу жизни, высоким эстетическим идеалам и этическим нормам поведения в обществе;
- гармонизация содержания физкультурного образования обеспечивает соразмерное представление в нем процессов духовного и телесного развития человека, использование средств физической культуры как социальнокультурной предпосылки для гармонического развития и реализации индивидуальных способностей;
- непрерывное развитие физкультурного образования, представляющее собой динамическое движение педагогического процесса, построенного на использовании гибких методов и средств обучения, обусловливает творче-