Моделирование и реализация культурологической подготовки будущего учителя

• Автор: Исаева, Марина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Теоретико-методологические предпосылки

культурологической подготовки будущего учителя

1.1. Культурологическая подготовка как системообразующая основа профессионального становления будущего
учителя
1.2. Педагогическая культура как фактор культурологической подготовки будущего учителя
1.3. Модель культурологической подготовки профессионального становления будущего учителя

Выводы по первой главе

Глава И. Опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности модели и методики
культурологической подготовки будущего учителя
2.1. Методика культурологической подготовки будущего учителя в системе высшего образования
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности модели и методики культурологической подготовки будущего учителя
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности культурологической
подготовки будущего учителя
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и степень разработанности проблемы исследования.
Социальное развитие общества и системы образования в настоящее время ориентировано на гуманистическую личностно-ориентированную парадигму, направленную на формирование личности человека, а актуальность культурологической подготовки будущего учителя определена процессами, происходящими в современном образовании.
Сущность культурологического подхода в образовании также обусловлена процессами гуманизации и гуманитаризации. Она заключается в воспитании человека культуры и нравственности, направленного на сохранение и воспроизводство мировых и отечественных культурных ценностей. Культурологическая деятельность учителя не является какой-либо предметной деятельностью, а выступает как некоторая метадеятельность, как своеобразный внутренний план любой другой деятельности.
Важнейшей тенденцией культурологического образования является понятие культуры личности как цели и фактора образования (Е.В.Бондаревская, Е.А.Крюкова, О.А.Краснова, Н.Б.Крылова,
А.П.Лиферов, В.В.Макаев, ЗА.Малькова, Л.П.Разбегаева, В.В.Сериков, Л.Л.Супрунова, Е.Н.Шиянов и др.). В большинстве современных педагогических исследованиях речь идет не о формировании отдельных профессиональных качеств и свойств личности будущего учителя, а о создании условий для профессионального становления (Л.И.Анцыферова, С.Н.Батракова, С.Г.Вершловский, Э.Н.Гусинский, Т.В.Зеер, И.Ф.Исаев, Т.В.Кудрявцев, K.M.Левитан, В.А.Сластенин, Ю.И.Турчанинова и др.).
Задача культурологической подготовки будущего учителя - это поиск путей освоения культуротворческого опыта человечества и, на основе этого,

создание целостной системы условий, способствующих и обеспечивающих социокультурное развитие личности будущего педагога (К.М. Левитан, Ю.М.Лотман, Н.Н.Нечаев, Н.Ю.Посталюк, Н.С.Розов, В.А.Шаповалов, С.С.Шевелева и др.). Процесс культурологической подготовки направлен на осознание педагогом своей роли в трансляции культуры будущему поколению, что делает его ответственным за свое образование и свой личностный облик не только как человека образованного, но и культурного (С.С.Кучинский, Л.К.Рахлевская, В.П.Рябцев, Н.ВЧекалева, Г.И.Чижакова, И.А.Шалес, С.С.Шевелева и др.).
Вместе с тем, в педагогической науке и практической деятельности педвузов эти вопросы еще не исследованы комплексно и целостно, а формирование личности будущего учителя, его профессиональное становление оцениваются через внешние атрибуты и наличие образовательных смыслов.
В связи с этим имеется противоречие между необходимостью повышения культурологической подготовки будущего учителя и недостаточной разработанностью его содержательной и процессуальной структуры в целостном педагогическом процессе высшего педагогического учебного заведения.
Указанное противоречие определило проблему исследования, которая заключается в выявлении содержательной и процессуальной сторон культурологической подготовки будущего учителя. Все это обусловило выбор темы исследования: «Моделирование и реализация
культурологической подготовки будущего учителя».
Цель исследования: определение, обоснование и реализация социальнопедагогических условий культурологической подготовки будущего учителя в системе высшего педагогического образования.
Объект исследования: профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя.

сообразность; проявление критичности в отношении к ценностному содержанию приобретаемого опыта; актуализация культурных артефактов и смыслов образования; рефлексия собственной деятельности; определение собственной культурологической цели, проблемы и предназначения, принятие ответственности за ее решение; обеспечение автономности, индивидуальности и устойчивости своего внутреннего мира, способность к ответственному, культурно-значимому поступку.
Важным направлением культурологической подготовки будущего учителя является генезис и развитие тех функций, которые личность выполняет в процессе жизнедеятельности в культуре (смыслоопределения, определения собственных ценностей, рефлексии, построения «Я-образа», творческой самореализации, воспроизводства культурного опыта, автономности, волевой саморегуляции и ответственности, самоутверждения в культуре). Обращение к культурологической проблематике позволяет сделать вывод о том, что сама педагогика (наука и практика) выступает как значимое явление культуры, рассматриваемое как средство преобразования общественной ситуации и окультуривания, облагораживания природы человека.
1.2. Педагогическая культура как фактор культурологической подготовки будущего учителя
Культура несет в себе образ человека, она являет, показывает этот образ человеку. Культура - зеркало, в котором человек видит себя и в котором он узнает себя, более того, у него есть настоятельная потребность видеть себя со стороны. Отделив себя от природы, он отделил себя и от себя самого, получил способность видеть себя со стороны и относиться к самому себе. В этой способности трансцендировать себя самого - заложена возможность развития образования как необходимого атрибута всякой культуры.