Подготовка к научно-исследовательской деятельности в условиях взаимодействия "профильная школа-вуз"

• Автор: Кандерова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 213 с.

1.1. Особенности научноисследовательской деятельности и их влияние на требования к личности специалистаисследоватсля.
1.2. Состояние и проблемы подготовки к научноисследовательской работе в отечественной и зарубежной высшей школе.

. 1.3. Отечественный и зарубежный опыт подготовки к научно

исследовательской работе в профильной школе

1.4. Взаимодействие профильная школавуз как необходимое условие подготовки к научноисследовательской деятельности.

Выводы по первой главе

Глава . Система подготовки к научноисследовательской ден дельности в условиях взаимодействия профильная школавуз
2.1. Педагогические условия подготовки к научноисследоваельской деятельности в условиях взаимодействия профильная школавуз
2.2. Междисциплинарные проекты как эффективное средство формирования готовности к научноисследовательской деятельности.

2.3. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение
Библиографический список
Приложения.
Ч
ВВЕДЕНИЕ


Это такая ситуация, когда практика сталкивается с необходимостью решения насущных задач, не имеющих в данный момент теоретического решения. Иначе говоря, когда появляются такие практические вопросы, на которые теория соответствующего объекта не может ответить в силу своей неполноты. Проблемная ситуация порождает проблему, т. Проблема это знание о незнании, знание о наличии белого пятна в теории исследуемого объекта. Если проблемная ситуация является движущей силой исследования, то проблема е исходной, начальной точкой 5. Сказанное позволяет и требует разграничить понятия практической и научной проблем. Практическая проблема это противоречие, лежащее сугубо в плоскости практической деятельности. Она возникает в том случае, если теория не может ответить на запросы практики. Обращение к названным базовым понятиям методологии научного творчества позволяет перейти к характеристике содержания творческой деятельности, зафиксировав его исходный пункт, коим является поиск, осознание и формулировка проблемы исследования. В.Г. Разумовский на основе анализа четырех фаз научного творчества, сформулированных Г. Галилеем чувственный опыт рабочая гипотеза математическое развитие рабочей гипотезы эксперимент, как опытная проверка теоретических выводов, гипотез разработал модель процесса научного познания в целом, представляя его как замкнутый цикл, включающий в себя совокупность фактов модельные гипотезы теоретические выводы следствие экспериментальную проверку и практическое применение 6 7. В содержании этого акта творческой деятельности отчтливо выделяются три относительно обособленных плана. Первый состоит в изучении практики, в выявлении, осознании и формулировке е запросов к теории, среди которых содержатся и те, которые требуют, но не имеют теоретического решения. Второй в анализе теории объекта, метатеории и смежных наук с целью выявления установления границ познанного в исследуемой области, осознания этой границы и фиксации описания установленной ограниченности. Исследователю, образно говоря, необходимо дойти до границы познанного наукой. Третий план это вычленение собственно проблемных вопросов практики, обращнных к теории. В результате выявляется предмет исследования, под которым, как уже отмечалось, понимается та часть исследуемого объекта, в отношении которой не существует полноценного научного знания, позволяющего дать однозначные ответы на практические вопросы или, чаще всего, подводящие теоретический фундамент под технологические разработки. Следующим актом научного творчества является поиск и формулировка гипотезы исследования, т. Это позволяет рассматривать гипотезу как предположительную, подлежащую проверке теорию объекта. Получение нового научного знания состоит в аналитической и экспериментальной проверке гипотезы. Назовм перечисленные процедуры формулировка проблемы, определение аксиоматики, выдвижение гипотезы и ее проверка рабочим циклом научного исследования. Создание теоретической модели исследуемого предмета в реальной исследовательской практике, как правило, не ограничивается одним циклом. Рабочие циклы повторяются до тех пор, пока аналитическая и экспериментальная проверка не покажут изоморфности строящейся информационной модели теории предмету и объекту исследования. Таким образом, движение от незнания к знанию состоит в пошаговом уменьшении гипотетичности теории и соответственно в увеличении достоверной, объективной информации о предмете исследования. В науковедении этот процесс получил в сво время название диалектической спирали познания. Потому следующим важным актом научной деятельности является встраивание новой научной информации в общую теорию объекта. Подчас это бывают радикальные изменения, связанные не просто с пополнением модели объекта новыми фрагментами, но и с сопутствующим отказом от некоторых прежних позиций и даже с уточнением модели структуры объекта, если это необходимо, если выявляются новые структурные грани объекта. Различают два плана творческой деятельности. Первым из них является прогностическая сторона всякой деятельности, вторым научное творчество как особый вид деятельности.