Внутривузовский мониторинг как средство управления качеством образования

• Автор: Мартыненко, Марина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
1.1. Качество образовательного процесса в вузе как педагогическая категория и объект управления
1.2. Государственный стандарт как мера качества содержания высшего профессионального образования
1.3 Понятийный анализ мониторинга и его качественных
характеристик
Выводы по главе I
Глава 2. МЕХАНИЗМ И ПРОЦЕДУРА ВНУТРИВУЗОВСКОГО
МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Мониторинг как средство информационного
обеспечения управления качеством образования
2.2. Организационноисполнительная система управления качеством образовательного процесса в вузе
2.3.Технология внутривузовского мониторинга
качества образовательного процесса
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Научная новизна исследования состоит в том, что в нем разработано представление об управлении качеством образования как о специальной функции управления деятельностью учреждения высшего профессионального образования; показано, каким образом функция управления качеством образования реализуется в общих функциях управления вузом как образовательной организацией: прогнозирования, планирования, организации, активизации, координации, учета, контроля; доказана необходимость осуществления внутривузовского мониторинга качества образования как постоянно используемой аналитикодиагностической технологии в дополнение к внешней экспертизе деятельности вуза. Определены организационно-педагогические условия, необходимые для успешного осуществления внутривузовского мониторинга качества образования. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях Совета филиала Северо-Кавказского государственного технического университета в г. Пятигорске, на внутривузовских и межвузовских региональных научных, научно-практических и научно-методических конференциях (- г. Работа обсуждалась и получила одобрение на кафедре педагогики и психологии высшей школы СевКавГТУ (г. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы и приложения. Список литературы содержит 4 наименования. В диссертации имеется 1 рисунок, 9 таблиц, приложения на страницах. Общий объем диссертации 3 страницы. Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, рассматриваются объект и предмет, определяются методология, цель и задачи исследования, сформулирована гипотеза, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, излагаются положения, выносимые на защиту, приводится структура работы. В первой главе «Теоретические основы управления качеством образования в высшей школе» качество образовательного процесса рассматривается как педагогическая категория и объект управления, а государственный стандарт - как мера качества содержания высшего профессионального образования. Рассмотрены понятия мониторинга качества образования, его качественных характеристик: индикаторов и показателей. Во второй главе «Механизмы и процедура внутривузовского мониторинга качества образования» мониторинг рассматривается как средство информационного обеспечения управления качеством образования. Теоретически обосновывается организационно-исполнительная система управления качеством образовательного процесса в вузе. Представлена опытно-экспериментальная работа по реализации технологии внутривузовского мониторинга качества образовательного процесса. В заключении диссертации приводятся обобщения и выводы, вытекающие из результатов проведенного исследования. Главная цель образования, вытекающая из современных представлений о механизмах развития человеческой цивилизации -обеспечивать опережающее развитие социального и профессионального качества человека. Система образования трансформируется в своеобразное социальное восходящее воспроизводство качества человека, а общество должно осознавать роль образования как системы, определяющей потенциал выживаемости человечества. Квалиметрия образования - ведущее средство обеспечения его реформирования в направлении повышения качества и достижения уровня мировых стандартов. Управление качеством образования призвано обеспечить оценку уровня его функционирования. Необычайная сложность задачи оценивания обусловливает многочисленность подходов к представлению системы оценки, необходимость учета большого количества параметров, связей, выделения уровней и агрегации процедур оценивания. Как подчеркивал Ф. Очевидно, что динамичный мир нельзя адекватно отразить в рамках застывшей образовательной системы - образование не может быть системой простого воспроизводства, оно должно стать развивающимся и непрерывным. Высший смысл пребывания человека в образовательной системе -максимальное развитие способностей и воспитанность, проявляющиеся в его реальном поведении. При этом качество образования становится не только мерой главных компонентов жизнедеятельности человека, но и его социального, гражданского и нравственного достоинства. В современной образовательной политике отчетливо проявляется одна примечательная тенденция. Движение за новое качество образования все более ассоциируется с обеспечением нового качества жизни, достойной человека и человечности.