Дополнительная профессиональная подготовка преподавателей вуза МВД России

• Автор: Решетников, Евгений Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 219 с.

Введение
СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Профессиональная (служебная) подготовка

преподавателей вуза МВД России как педагогическая проблема.

1.1. Историко-педагогический анализ профессиональной и 13 служебной подготовки в системе МВД

1.2. Современное состояние процесса профессиональной

подготовки преподавателей вузов МВД

Выводы по главе

Глава 2. Модель дополнительной профессиональной подготовки преподавателей вузов МВД России и комплекс организационнопедагогических условий ее реализации.

2.1. Модель педагогического процесса дополнительной

профессиональной подготовки преподавателей вузов МВД
2.2. Мотивация на повышение правовой, профессионально- 86 педагогической, профессионально-специальной компетентности
на основе профессионально-ориентированного подхода
2.3. Интеграция правовых, профессионально-педагогических и 93 профессионально-специальных знаний у преподавателей в процессе их дополнительной профессиональной подготовки
2.4. Эффективность формирования у преподавателей вуза МВД 106 профессиональной и социальной компетентности
2.5. Полисубъектное управление педагогическим процессом 122 дополнительной профессиональной подготовки
2.6.Совершенствование педагогического руководства процессом 137 дополнительной профессиональной подготовки
2.7. Педагогический эксперимент по проверке разработанных 155 педагогических условий эффективности процесса дополнительной профессиональной подготовки преподавателей вузов МВД»
Выводы по главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена неблагоприятно складывающейся ситуацией в сфере обеспечения правопорядка в стране. Кризисные явления в общественно-государственной и политической жизни страны сделали необходимым повышение качества
профессиональной подготовки специалистов, обеспечивающих
правопорядок и правоохрану, повышение эффективности профессиональной подготовки специалистов в вузах силовых структур и, как следствие, реформирование системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов МВД России, готовящих этих специалистов.
Особенности функционирования вузов МВД России, специфика профессиональной деятельности преподавателей данных вузов
обусловливают особую сложность и повышенную значимость их дополнительной профессиональной подготовки. Речь идет о
переосмыслении целей и социально-профессиональной сущности
дополнительной профессиональной подготовки преподавателей вузов МВД России.
Научный поиск решения проблемы дополнительной профессиональной подготовки преподавателей вуза МВД России направлен на разрешение противоречий, характерных для вузов силовых структур:
- между потребностями в кадрах, имеющих высокую
профессиональную компетентность, и неразработанностью системы управления дополнительной профессиональной подготовкой преподавателей вузов МВД России;
— между необходимостью в интеграции и существующей разобщенностью составляющих профессиональной деятельности преподавателей вузов МВД России;
— между современными требованиями к правовой, профессиональнопедагогической и профессионально-специальной подготовке и имеющимся уровнем данных видов подготовки у преподавателей вуза МВД России.
Разрешение указанных противоречий возможно с помощью научного обоснования дополнительной профессиональной подготовки на основе идей компенсационного, адаптивного и опережающего обучения. Направленность на дополнительную профессиональную подготовку, по мнению таких специалистов, как Р. Дейв, Д. Кейнс, Дж. Эванс, обеспечивает создание оптимальных условий для скорейшей адаптации человека к реальной действительности.
Таким образом, обоснованная потребность общества и государства в подготовке преподавателей вузов МВД России, в совершенстве владеющих правовой, профессионально-педагогической и профессионально-специальной деятельностью, отсутствие научно обоснованной системы непрерывной подготовки развития специалистов вузов МВД России делают проблему исследования дополнительной профессиональной подготовки преподавателей вузов МВД России особенно актуальной.
Различные аспекты теории и практики дополнительного образования исследовались в работах Б.С. Гершунского, A.A. Вербицкого, H.H. Нечаева, В.Г. Онушкина и прочих; дополнительная профессиональная подготовка отражена в трудах С.Я. Батышева, В.И. Загвязинского, В.В. Шапкина; профессиональная подготовка специалистов в вузах силовых структур отражена в трудах А.Н. Абрамова, A.B. Барабанщикова, И.В. Биочинского, Н.Т. Волкова, В.П. Давыдова, А.Т. Иваницкого, С.Я. Казанцева, В.Я. Кикотя, С.А. Кузьменко, В.А. Лоскот, В.Б. Синникова, Г.И. Шпака и др.
Вместе с тем, в настоящее время как в теории, так и в практике профессиональной педагогики не получила должного научного обоснования проблема дополнительной профессиональной подготовки

Руководители вузов МВД обязаны создавать необходимые условия, стимулирующие у личного состава потребность к постоянному повышению своих профессиональных знаний и культурного уровня [73], рассматривая это как одну из главных служебных обязанностей. В то же время начальники всех степеней несут персональную ответственность за организацию непрерывного обучения сотрудников, поддержание их высокого профессионального мастерства, своевременную переподготовку при изменении должностных обязанностей.
В целях совершенствования профессионального мастерства преподавателей вуза МВД в ходе их повседневной практической деятельности в установленном порядке организуется служебная и боевая подготовка, включающая в себя периодическую проверку на пригодность к действиям в условиях, связанных с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия и др.
В этих целях начальник вуза МВД издает приказ об организации служебно-боевой подготовки, отражающий результаты обучения в системе специального обучения, повышения квалификации, служебной, боевой и физической подготовки за истекший учебный год; анализ, задачи и организацию учебы на предстоящий год; утверждаются тематический план, учебные группы и их руководители.
Служебная и боевая подготовка проводится в рабочее время в установленный день недели и месяца по соответствующим схемам, расчетам, тематическим планам и учитывается в журналах [ 2 ].
Занятия начинаются одновременно с началом учебного года и продолжаются в течение 10 месяцев. Учебный год завершается принятием дифференцированных зачетов по всем видам служебно-боевой подготовки.
На занятиях по служебной подготовке изучаются материалы по социальным, специальным, юридическим и производственноэкономическим вопросам, а также по топографии, технике, медицине, гражданской обороне, исходя из их практического применения