Самоорганизация как основа развития колледжа

• Автор: Арефьев, Олег Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 365 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Результативность образовательной системы учреждения

среднего профессионального образования в условиях рынка труда и рынка образовательных услуг как социальнопедагогическая проблема
1.1. Логико-исторический анализ становления и развития среднего профессионального образования

1.2. Современные требования к образовательной системе колледжа

как субъекту рыночных отношений

1.3. Методология разработки процесса самоорганизации образовательной системы колледжа, направленного на формирование механизма саморазвития и достижение желаемого результата

Выводы по первой главе

Глава 2. Теоретические основы процесса самоорганизации результативной образовательной системы колледжа
2.1. Проблемно-ориентированный педагогический анализ современной образовательной ситуации
2.2. Целевые концептуальные положения процесса самоорганизации образовательной системы колледжа
2.3. Базисные принципы и концептуальная модель процесса самоорганизации результативной образовательной системы колледжа
2.4. Стратегия и тактика формирования механизма саморазвития образовательной системы колледжа
Выводы по второй главе
Глава 3. Организационно-педагогическое обеспечение процесса
самоорганизации результативной образовательной системы
3.1. Факторы результативности образовательной системы колледжа
3.2. Создание и развитие открытой информационно-образовательной среды
3.3. Теоретические аспекты управления развитием образовательной системы колледжа по результатам
Выводы по третьей главе

Глава 4. Научно-методический и технологический инструментарий самоорганизации результативной образовательной системы колледжа
4.1. Реинжиниринг организации образовательной деятельности
4.2. Самоорганизация успешности профессиональной подготовки студентов
4.3. Адаптивная система управления знаниями
4.4. Формирование мотивации и развитие личностных способностей студентов к обучению
Выводы по четвертой главе
Глава 5. Опытно-поисковая реализация концептуальной модели процесса самоорганизации результативной образовательной системы колледжа
5.1. Алгоритм процесса самоорганизации результативной образовательной системы колледжа
5.2. Развитие личностных способностей студентов к обучению в условиях информатизации образования
5.3. Внедрение современных технологий обучения как инструмента достижения желаемой результативности образовательной системы
5.4. Оценка эффективности и устойчивости функционирования образовательной системы в режиме самоорганизации и саморазвития
Выводы по пятой главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность проблемы исследования. В России, вступившей в XXI век, около 90% предприятий сменили форму собственности, стали негосударственными. К управлению предприятиями пришли работодатели нового типа, предъявляющие повышенные требования к качеству подготовки рабочих и специалистов. Изменяются принципы организации экономики и ее инфраструктуры, возникают новые проблемы, в том числе между работодателями и учреждениями профессионального образования (УПО) в условиях формирующихся рынка труда и рынка образовательных услуг. Современная российская профессиональная школа все еще находится в состоянии значительного отрыва от рынка труда в силу своей социальной замкнутости. По существу, сегодня она не несет ответственности перед отечественной экономикой, заказчиками кадров и продолжает функционировать как самодостаточная государственная структура (И.П. Смирнов, В.А. Поляков, Е.В. Ткаченко). Многие проблемы, присущие системам начального и среднего профессионального образования (НПО и СПО), отмеченные в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», остались нерешенными. Задачи профессиональной подготовки квалифицированных кадров продолжают решаться за счет традиционно сложившегося подхода, основанного на прошлом опыте, без включения в этот процесс работодателей и общественных институтов. Такой подход не предусматривает поиск закономерностей и противоречит природе рыночных отношений.
В настоящее время в российском профессиональном образовании существуют несколько проблем, среди которых основными являются:
1) отставание содержания профессионального образования от потребностей страны и рынка труда, от тенденций мирового экономического развития, что не только вызывает неудовлетворенность отечественных работодателей и рождает безработицу, но и, главное, делает систему образования, а соответственно и экономику страны, неконкурентоспособной;

ными образовательными учреждениями. В настоящее время колледжи занимают значительное место в образовательных системах практически всех регионов России (О.В. Гайнанова, Л.И. Гурье, В.И. Мешалкин, Г.В. Мухаметзянова).
Многофункциональность колледжей характеризуется более широким спектром их деятельности по сравнению с техникумами, как по реализации образовательных программ, так и по выполнению других функций. Колледжи реализуют программы не только среднего, но и начального, а также дополнительного профессионального образования (повышение квалификации, профессиональная переподготовка кадров, оказание содействия местным органам службы занятости и трудоустройства населения в виде организации курсов, семинаров, индивидуальной подготовки и др.). Расширяется взаимодействие между учебными заведениями различных профилей и типов в рамках регионов (М.В. Артюхов, А.П. Беляева, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко).
Среднее профессиональное образование участвует в интеграционных процессах как внутри уровня («горизонтальная» интеграция средних специальных учебных заведений между собой), так и между уровнями («вертикальная» интеграция средних специальных учебных заведений с высшими учебными заведениями и учреждениями начального профессионального образования) [99].
Основными задачами развития системы среднего профессионального образования в настоящее время являются:
1) достижение заданного качества среднего профессионального образования;
2) повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;
3) достижение соответствия между образовательными и профессиональными интересами личности, потребностями рынка труда и объемами подготовки специалистов различных профилей;
4) развитие воспитательного потенциала образовательных учреждений среднего профессионального образования;
5) повышение доступности среднего профессионального образования,