Педагогические условия развития социальной ответственности у студентов высших учебных заведений

• Автор: Кочетова, Ирина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 239 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития социальной ответственности у студентов высших учебных заведений
1Л Философские и социологические аспекты развития социальной ответственности
1.2 Психолого-педагогические основания развития социальной
ответственности у студентов высших учебных заведений
Глава 2. Педагогическое обеспечение развития социальной
ответственности у студентов высших учебных заведений
2 Л Модель развития социальной ответственности у студентов высших учебных заведений
2.2 Характеристика педагогических условий развития социальной
ответственности у студентов высших учебных заведений
Глава 3. Экспериментальная работа по реализации условий развития социальной ответственности у студентов высших учебных заведений
3.1 Задачи и этапы проведения эксперимента
3.2 Система работы по развитию социальной ответственности
у студентов высших учебных заведений
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Введение
Сегодня Россия переживает большие перемены, которые влияют на все сферы жизни общества (политическую, экономическую, социальную): формируются качественно иные принципы организации жизни и деятельности людей, меняется иерархия социальных и поведенческих норм и ценностей. Становится более очевидным, что государству необходимы граждане, способные к преобразованию производства, экономических и социальных отношений, а также обладающие чувством гражданской ответственности за свою судьбу и судьбу своей страны, за результаты своей деятельности.
Изменения в русле общих процессов экономических и политических преобразований, происходящих в обществе, оказали влияние и на систему российского образования.
Высшие учебные заведения в условиях рыночной экономики стремятся готовить профессионалов, обладающих определенным кругом теоретических знаний и практических умений, способных успешно адаптироваться к современным условиям на рынке труда. Однако процесс обучения в вузе в недостаточной степени нацелен на внутренний мир человека, на формирование духовно-нравственной культуры выпускника, осознающего свою личную ответственность перед обществом. Особенно остро данная проблема встает в системе подготовки кадров в области экономики. В современном обществе существует объективная потребность в социально ответственном бизнесе. Деятельность представителей бизнеса не может быть сведена только к получению прибыли, поскольку на них лежит ответственность перед обществом, которое требует соблюдения своих интересов.
Концепцией модернизации российского образования на период до 2025 года определена цель образования — создание механизма устойчивого развития образовательной системы, обеспечение ее соответствия вызовам XXI века, социальным и экономическим потребностям. Система высшего образования в
настоящее время развивается в русле рыночных преобразований. Основная цель профессионального образования ориентирована на подготовку квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего знаниями, умениями в своей профессии и смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, самосовершенствованию, способного принимать ответственные решения. Процессы модернизации образования в высшей профессиональной школе разворачиваются на фоне вхождения России в Болонский процесс, что не отменяет необходимости сохранения позитивных традиций российской высшей школы; фундаментальность не должна вступать в конфликт с линией на усиление практической направленности образования. Эта установка нашла отражение в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения. Приоритетными требованиями к будущему профессионалу с точки зрения социальной практики, экономики являются сформированность не только ключевых компетенций, но и ответственности как способности личности определять свое поведение на основе осознания социальных норм, духовных и нравственных ценностей общества.
Для успешного развития общества необходимо воспитание, у будущих профессионалов творческой активности, ответственности за принимаемые решения, умения строить совместную деятельность в общении на основе сотрудничества и партнерства, выражать причастность к общему делу, т. е. качеств, характеризующих понятие «социальная ответственность».
Исходя из вышеизложенного, решение проблемы развития социальной ответственности у молодого поколения является приоритетным в деле повышения качества профессиональной подготовки студентов вуза.
Предпринятый нами анализ научных исследований показал, что, с одной стороны, вопросам развития и воспитания социальной ответственности личности в истории и теории педагогики уделялось серьезное внимание, с другой стороны, недостаточно исследованы вопросы формирования социально

Проблема нарастания динамики социально-экономической активности приобрела в настоящее время глобальный характер. Современный молодой специалист с позиций требований, предъявляемых к нему рынком, труда, должен обладать следующими качествами: профессиональной и
общекультурной компетентностью, наличием личного и социального опыта, потребностью в постоянном самосовершенствовании.
Осознание человеком своих потенциальных возможностей, перспективы личностного и профессионального роста побуждает его к постоянному экспериментированию, понимаемому как поиск, творчество, возможность выбора. Решающим элементом данной ситуации профессионального развития человека является возможность и необходимость делать выбор, а значит, «ощущать свою свободу, с одной стороны, и свою ответственность за все, что происходит и произойдет, с другой» [110, С. 11].
Таким образом, обобщая философские и социальные подходы к проблеме развития социальной ответственности, можно констатировать, что в мировой философии и социологии наработан значительный материал, помогающий раскрыть феномен развития социальной ответственности у студентов вузов, реализующих свой потенциал в социально-экономической жизнедеятельности.
В истории философии идея ответственности развивается в связи с категориями свободы, свободы воли, свободы выбора, долга и совести.
Ответственность как философская категория есть саморегулятор деятельности личности, показатель ее духовной и нравственной зрелости. Ответственность предполагает наличие у человека чувства долга и соблюдения моральных и правовых законов общества. Совесть выступает как контролер всех действий человека. Сделанный человеком выбор, принятое решение означает, что человек готов взять на себя всю полноту ответственности и даже за то, что он не смог или не сумел предусмотреть.