Становление и развитие региональной системы довузовской подготовки в условиях экономической трансформации общества : на примере Краснодарского края

• Автор: Черных, Анатолий Иосифович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 562 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ЕЛАВА I. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПАРАДИГМ И СТРАТЕГИЙ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
1.1. Актуализация проблемы довузовской подготовки школьников в условиях перехода к реализации стратегии обучения в течение всей жизни
1.2. Опыт предпрофессиональной подготовки в системе непрерывного образования развитых стран мира
1.3. Концептуальное обоснование довузовской подготовки школьников в условиях профилизации отечественного образования
1.4. Современный рынок труда и довузовская подготовка школьников в условиях экономической трансформации общества
ГЛАВА II. ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА КАК МЕХАНИЗМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В НОВЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ
2.1. Профессиональное и ценностное самоопределение в теории и практике профессионального становления личности
2.2. Научные основы профессиональной ориентации как системы мероприятий по подготовке молодежи к осознанному выбору профессии и распределению ее в сфере трудовой деятельности
2.3. Допрофессиональная компетентность как интегральная критериальная характеристика профессионального и ценностного самоопределения личности в условиях довузовской подготовки
2.4. Психолого-педагогическая поддержка профессионального и ценностного самоопределения личности в условиях довузовской подготовки школьников
ГЛАВА III. ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБЩЕГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ
3.1. Теоретико-методологические основы обеспечения преемствен-

ности в общем и профессиональном образовании в условиях ирофи-лизации обучения
3.2. Единый государственный экзамен в России как современный измерительный инструмент, новая форма аттестации и механизм преемственности общего и профессионального образования
3.3. Организационно-методическое и технологическое сопровождения Единого государственного экзамена на территории Краснодарского края
3.4. Результаты федерального эксперимента по введению Единого государственного экзамена в Краснодарском крае как основа для прогнозирования и принятия стратегических решений по обеспечению преемственности общего и профессионального образования
ГЛАВА IV. ОПЫТ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ
4.1. Региональные особенности и мониторинг развития гибкой системы профилей в условиях довузовской подготовки школьников в Краснодарском крае
4.2. Основные формы социального партнерства и кооперации старшей ступени школы с учреждениями высшего профессионального образования в области довузовской подготовки школьников в рамках краевой экспериментальной программы КубГТУ и ИСТЭк
4.3. Структура региональной модели довузовской подготовки в Краснодарском крае на базе университетского комплекса Кубанского государственного технологического университета
4.4. Основные тенденции, новые инициативы и приоритетные направления педагогического поиска в осуществлении довузовской подготовки в условиях рыночной экономики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Российская система образования переживает очень важный и ответственный период своего развития. Национальная Доктрина образования в Российской Федерации установила приоритет образования в государственной политике страны, признав его сферой ответственности и интересов государства. Принципиальные положения Национальной Доктрины получили развитие в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., где оно названо фактором формирования нового качества экономики и общества в целом. Поэтому важнейшей задачей образовательной политики на современном этапе становится обеспечение качества фундаментального образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Развитие образования теснейшим образом связано с долгосрочной перспективой основных направлений социально-экономической политики Правительства Российской Федерации.
На рубеже веков накопившиеся разрозненные реакции на сигналы, поступающие в сферу образования из других социально-экономических подсистем общества, аккумулировались и стали достаточнымио для перехода сферы образования на качественно новый уровень. Этот качественный скачок выразился в новой парадигме обучения в течение всей жизни, базирующейся на демократических ценностях, новых организационных формах и содержании образования, а также на новых педагогических подходах. В определенной мерс непрерывное профессиональное образование явилось первым шагом к обучению в течение всей жизни, поскольку именно в его рамках формировались и апробировались различные формы и способы освоения новых базовых умений, новые модели финансирования и обеспечения качества профессионального образования, аккредитации ранее полученного образования и признания неформального обучения, а также использования открытого дистанционного обучения, инновационных методик обучения и т.д.

дающие основу для прогнозирования и принятия стратегических решений; выявлены механизмы повышения эффективности довузовской подготовки, затрагивающей две подсистемы - среднюю школу и вузы: использование ЕГЭ как инструмента независимой государственной экспертизы качества подготовки выпускников средней школы и отбора абитуриентов в высшую школу, совершенствование его организационно-методического и технологического сопровождения; организация университетских комплексов и выстраивание эффективной системы социального партнёрства, позволяющей создать условия для успешной подготовки обучаемых на всех уровнях непрерывного образования; обеспечение преемственности между общим, дополнительным и профессиональным образованием, психолого-педагоги-ческой поддержки предпрофиль-ной подготовки и профильного обучения как формы осуществления пролонгированной социальной, педагогической и психологической помощи и особой культуры поддержки обучаемым в решении задач профессионального самоопределения личности; совершенствование профессиональной ориентации, представляющей собой научно-обоснованную систему социально-экономических, психофизиологических, педагогических, идейно-нравственных, медицинских и правовых мероприятий, направленных на оказание молодежи помощи в выборе профессии и др.;
- участие в разработке контрольно-измерительных материалов, необходимых для мониторинга эффективности эксперимента по введению Единого государственного экзамена, разработка и внедрение технологий объективного оценивания уровня образованности выпускников, а также обоснование критериальной характеристики процесса довузовской подготовки, интегративным критерием которой выступает допрофессиональная компетентность личности, создают условия для эффективного контроля и регуляции деятельности в области довузовской подготовки в Краснодарском крае;
- реализация Программы развития социального партнёрства в Краснодарском крае способствует привлечению социальных партнёров к формированию стратегии развития учебного заведения, участию их в практическом обучении