Модульная оптимизация подготовки спортивных менеджеров

• Автор: Бородулин, Денис Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 266 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА

СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И АКТУАЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ

1.1 Сфера деятельности спортивного менеджера

1.2 Современный спортивный менеджер: требования к характеристике специалиста

1.3 Менеджмент-образование в сфере «Физическая культура и спорт»

ГЛАВА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Понятие, классификация и тенденции развития

педагогических технологий

2.2 Технологический подход к процессу обучения
2.3 Сравнительный анализ репродуктивной и продуктивной педагогических технологий
2.4 Особенности модульной педагогической технологии
2.5 Активные методы обучения в образовательном процессе
ГЛАВА
МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Методы исследования
3.2 Организация исследования
ГЛАВА
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ МОДУЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ (по дисциплинам:
«Основы менеджмента», «Экологический менеджмент»)
4.1 Структура учебного модуля
4.2 Модульная структура образовательного процесса
подготовки специалистов
4.3 Модель использования активных методов обучения
4.4 Структурная характеристика методов обучения
4.5 Модель рейтинговой системы оценки успеваемости
ГЛАВА
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
5.1 Критерий времени на выполнение
контрольных заданий (тестов)
5.2 Критерий качества выполнения заданий
5.3 Критерий успеваемости по набору
требуемого (эталонного) балла

5.4 Корреляция (зависимость) показателя успеваемости
от качества выполнения заданий
5.5 Уровень проявления самостоятельности студентов
5.6 Оценка остаточных знаний
ВЫВОДЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Прил ожение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
* Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
В условиях перехода к рыночной экономике развивается новая система управления сферой физической культурой и спортом. Одной из главных фигур в этом процессе стал специалист, обладающий глубокими и обширными знаниями в области современного менеджмента [83; 105; 148; 156; 177].
В 1996 году в Московской государственной академии физической культуры в рамках специальности 022300 «Физическая культура и спорт» была открыта специализация «Спортивный менеджмент» [50]. Но современная действительность продолжает предъявлять все более высокие требования к системе высшего физкультурного образования, в том числе и к подготовке спортивных специалистов в сфере менеджмента. В 2003 году в МГАФКе, а затем и в РГУФКе (в 2005 году) и в других вузах физической культуры была открыта новая специальность 080507 «Менеджмент организации», в учебный план которой были включены новые дисциплины: основы менеджмента, экологический менеджмент, страховой менеджмент, стратегический менеджмент, экономическая теория, мировая экономика, маркетинг, логистика, бухгалтерский учет, хозяйственное право, менеджмент профессионального спорта и многие другие.
В настоящее время в вузах физической культуры происходит процесс становления специальности «Менеджмент организации», имеющий много аспектов: постоянное обновление содержания обучения; внедрение новых обучающих технологий, связанных с развитием личности специалиста, его способностью видеть проблемы, осмысливать и преодолевать противоречия, возникающие в процессе управленческой деятельности. Особенностью такого подхода становится расширение с обучающей деятельности преподавателя на активную познавательную деятельность студента [166].
Задача вузов физической культуры - существенно изменить систему обучения и не просто передавать готовые знания, а формировать способность вырабатывать практические навыки применения этих знаний. Поэтому традици-

Массовое внедрение технологий обучения исследователи относят к началу 60-х гг. XX столетия и связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. К наиболее известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Дж. Кэрролл, Б. Блум, Д. Брунер, Г. Гейс, В. Коскарелли и др. Отечественная теория.и практика осуществления технологических подходов к обучению отражена, в научных трудах 11. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной, Ю. К. Бабанского, П. М. Эрдиева,
В. П. Беспалько, М. В. Кларина и др.
Сегодня в современной- дидактике представлены самые разнообразные технологии, так как каждый автор и исполнитель привносят в педагогический процесс что-то свое индивидуальное. Однако по многочисленным сходствам и общим признакам (основаниям) можно выделить следующие технологии [151, с.320-321]:
по уровню применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные);
по философской основе: научные и религиозные, гуманистические и авторитарные;
по научной концепции усвоения опыта: ассоциативно-рефлекторные, бихе-виористические, интериоризаторские, развивающие; гештальт-технологии суггестивные нейролингвистические;
по ведущему фактору психического развития: биогенные; социогенные; психогенные; идеалистические;
по ориентации на личностные структуры: информационные (формирование знаний, умений и навыков); операционные (формирование способов умственных действий); эмоционально-художественные (воспитание эстетических отношений); эмоционально-нравственные (воспитание нравственных отношений); саморазвитие (формирование самоуправляющих механизмов); эвристические (развитие творческих способностей);, прикладные (формирование действенно-практической сферы);