Формирование конкурентоспособности будущего учителя в образовательном процессе университета

• Автор: Мезинов, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 317 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические предпосылки исследования процесса формирования конкурентоспособности будущего учителя в университете
1.1. Социально-педагогические предпосылки формирования конкурентоспособности будущего учителя в образовательном процессе университета
1.2. Обеспечение качества профессионального образования будущего учителя в процессе формирования конкурентоспособности
1.3. Субъектное профессиональное и личностное развитие будущего учителя в обеспечении цели формирования его конкурентоспособности
1.4. Культурно-образовательная среда университета как средство формирования конкурентоспособности будущего учителя
1.5. Сущностнокатегориальные характеристики подходов к исследованию процесса формирования конкурентоспособности будущего учителя в образовательном процессе университета

Выводы по I главе

Глава II. Концепция формирования конкурентоспособности будущего учителя в образовательном процессе университета
2.1. Характеристика составляющих концепции формирования конкурентоспособности будущего учителя в университете
2.2. Сущность, содержание и структура конкурентоспособности учителя
2.3. Этапы формирования конкурентоспособности будущего учителя в образовательном процессе университета
2.4. Технология процесса формирования конкурентоспособности будущего учителя
2.5. Педагогические условия процесса формирования конкурентоспособности будущего учителя
Выводы по II главе
Глава III. Опытно-экспериментальная проверка модели формирования конкурентоспособности будущего учителя в образовательном процессе университета
3.1 Организация экспериментальной работы
3.2. Содержание опыта работы по формированию конкурентоспособности будущего учителя
3.3. Динамика развития компонентов конкурентоспособности
будущего учителя
Выводы по III главе
Заключение
Библиографический список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Актуальность темы исследования вытекает из социально-экономических и политических перемен, происходящих в Российской Федерации. В условиях реформирования высшего педагогического образования, перехода на многоуровневую подготовку педагогических кадров особую актуальность приобретает проблема обеспечения конкурентоспособности специалистов на рынке интеллектуального труда.
Рынок педагогического труда сегодня разбалансирован. Спрос на педагогические кадры, т.е. потребность образовательных учреждений в специалистах разного профиля педагогической деятельности и квалификации, удовлетворяется недостаточно. Большинство российских учителей не совсем готовы к деятельности в условиях нарождающейся конкуренции.
Актуальность формирования конкурентоспособности учителя заключается в том, что развивающийся рынок труда и «рынок личностей» предъявляют к специалисту высокие требования. Во всех сферах деятельности все большее значение приобретают такие качества, как социальная ответственность, адекватное восприятие и мобильное реагирование на новые факторы, самостоятельность и оперативность в принятии решения, готовность к демократическому общению, социально активному действию, включая защиту своих прав, способность быстро адаптироваться к новым условиям и другие качества, определяющие конкурентоспособность личности.
В этой связи ещё более актуальной становится задача усиления направленности образовательного процесса на формирование конкурентоспособности специалиста. Однако в документах в области образования, в государственных стандартах, в том числе и по педагогическим специальностям, понятие «конкурентоспособность» не нашло своего от-

- фундаментализация высшей школы, углубление интеграционных и междисциплинарных программ, соединение с прорывными высокими технологиями;
- информатизация образования и оптимизация методов обучения, увеличение веса тех из них, которые формируют практические умения и навыки анализа информации и самообучения, увеличение роли самостоятельной работы студентов;
- структурная и институциональная перестройка профессионального образования, оптимизация сети его учреждений, отработка различных моделей интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования, обеспечение его многоуровневое™, создание университетских комплексов, профессионально-корпоративных образовательных комплексов (ассоциаций), учебно-производственных объединений [334].
Позиция государства по вопросу об обеспечении качественного образования, его равной доступности для всех граждан связана с проведением институциональной перестройки системы образования на основе его эффективного взаимодействия с рынком труда. Эта перестройка, по мнению ряда ученых [54, 181, 217, 334], выражается, во-первых, в преодолении дисбаланса между потребностями рынка и содержанием профессионального образования, во-вторых, в повышении ответственности учебных заведений за конечные результаты образовательной деятельности, в-третьих, в укреплении связей между профессиональным образованием и научно-исследовательской и практической деятельностью, в-четвертых, в развитии кадрового потенциала, социальной и финансовой поддержке работников образования, в совершенствовании системы управления и подготовки управленческого персонала.
Сама постановка проблемы качества образования является одним из позитивных моментов непростых и неоднозначных процессов его ре-