Профессиональное становление будущих художников декоративно-прикладного искусства в условиях вуза

• Автор: Рябинова, Светлана Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 214 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩИХ ХУДОЖНИКОВ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ ВУЗА
1.1. Профессиональное становление будущих художников декоративноприкладного искусства как педагогическая проблема
1.2. Структурно-функциональная модель профессионального становления будущих художников ДПИ в условиях вуза
1.3. Педагогические условия функционирования структурнофункциональной модели профессионального становления будущих художников ДПИ в условиях вуза

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩИХ ХУДОЖНИКОВ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ ВУЗА

2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы

2.2. Методика реализации структурно-функциональной модели профессионального становления будущих художников ДПИ в условиях вуза
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Глубокие перемены, происходящие в социально-экономической сфере, влекут изменения в отечественной системе образования. Сегодня обществу нужны высококвалифицированные специалисты, профессионалы, которые обладали бы помимо знаний, умений, навыков и опыта, также определенной компетентностью, способностью к самоорганизации, ответственностью и профессиональной надежностью. Именно профессионал способен обнаружить проблему, сформулировать задачу и найти способ ее решения.
В последнее время отмечается устойчивый спрос на профессионалов в области декоративно-прикладного искусства (ДПИ), о чем свидетельствуют данные центра занятости населения нашего города и востребованность наших выпускников в уральском регионе. Однако опрос выпускников, проработавших не более пяти лет, показывает, что большинство из них испытывают определенные трудности в дальнейшем профессиональном становлении: в адаптации к определенному производству; в нехватке специальных проектных знаний; в умении работать в новых условиях. В этой ситуации особую актуальность приобретает проблема, заключающаяся в выявлении особенностей и поиске новых подходов и способов совершенствования процесса профессионального становления специалистов в области декоративно-прикладного искусства в условиях вуза.
Профессиональное становление личности исследовали в своих трудах такие ученые, как В.А. Бодров, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев,
В.И. Слободчиков и др. В науке рассмотрены отдельные компоненты профессионального становления личности, такие как профессиональная направленность (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.И. Леонтьев, H.A. Шавир и др.); профессиональная компетентность (Б.С. Гершунский, Л.Г. Медведев, М.М. Поташник и др.); профессиональные качества (В.И. Киреенко,

Ю.А. Полуянов, В.Г. Рындак, В.Д. Шадриков и др.). Анализ научной литературы показывает, что проблема профессионального становления широко отражена относительно личности учителя, педагога. Это труды
С.Б. Елканова, В.В. Краевского, Л.М. Митиной, В.А. Сластенина и др.
Профессиональное становление будущих художников ДЛИ в условиях вуза имеет ряд особенностей. Большинство поступивших абитуриентов указывают на раннее формирование художественной направленности. Исследование, проведенное на нашем факультете, позволяет говорить, что у 60 % студентов данное формирование началось в возрасте 8-9 лет. Это указывает на то, что абитуриенты имеют начальную художественную подготовку, в процессе которой постепенно осуществляется осознанный выбор профессии «Художник ДЛИ». Этот выбор мотивирован интересом к декоративной деятельности, который проявляется в работе с материалом, а также стремлением преобразовывать и созидать. В процессе обучения у студентов формируется стремление к творческому саморазвитию и самореализации, освоению профессиональных компетенций в области создания художественного образа и специфики декоративного языка. В результате активно развиваются художественно-образное мышление и творческое воображение, а также необходимые профессиональные качества.
В области декоративно-прикладного искусства профессиональное становление рассматривалось в основном относительно профессии учителя изобразительного искусства и ДПИ. Это вопросы профессиональной направленности (М.В. Соколов, В.В. Фокин, П.Э. Хрипунов и др.) и творческой самореализации (О.С. Базылев, О.В. Вандышева, Н.Л. Чеглякова и др.).
Многие авторы посвятили свои исследования поиску путей повышения эффективности профессионального становления студентов-художников. Они видели решение этой проблемы в различных аспектах: в формировании профессиональной компетентности (Ю.К. Беджанов, Г.К. Кабижанова,

отражению потребностей и интересов целям профессиональной подготовки. Исследуя проблему профессионального становления будущего учителя, педагог Н.Я. Сайгушев подчеркивает: «став личностно значимыми, широкие социальные мотивы выступают как внутренние регуляторы общественного и профессионального поведения студентов вуза...Важно добиться, чтобы различные виды деятельности приобрели личностный смысл для каждого студента. Если удастся это, то широкие социальные мотивы начинают наполняться новым содержанием, приобретать форму интереса и в конечном итоге потребности включаться в данную деятельность как общественно значимую и личностно необходимую» [179, с. 72].
Положение о том, что в процессе усвоения общественных интересов, потребностей у личности формируются свои интересы, потребности, позволяет нам рассматривать интерес и потребность как ведущие мотивы деятельности, влияющие на процесс профессионального становления будущих художников ДЛИ. Необходимо, чтобы профессиональная подготовка в стенах вуза позволяла студентам удовлетворить возникшие разносторонние интересы и потребности.
Видный ученый в области художественно-профессиональной педагогики и психологии B.C. Кузин отмечал, что личность формируется под воздействием общества, вместе с тем личность сама активно воздействует на общество. В связи с этим большое значение имеет направленность личности. Особенностью направленности личности художника является то, что деятельность художника, его творчество направлены на формирование мировоззрения членов общества, на формирование их взглядов, интересов, на активное преобразование действительности. Направленность личности художника всегда с достаточной полнотой раскрывается в его произведениях [106, с. 35].
Профессиональная мотивация является одним из ведущих факторов профессиональной подготовки студентов. Мы согласны с позицией