Формирование иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Гаврилова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования иноязычной

коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа

1.1. Содержание понятия «иноязычная коммуникативная культура» в современной отечественной и зарубежной педагогической литературе
1.2. Особенности формирования иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки
1.3. Модель формирования иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа
1.4. Обоснование методов изучения сформированности иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа

Выводы по первой главе

ГЛАВА П. Анализ результатов апробации экспериментальной программы по формированию иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа
2.1. Анализ иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа
2.2. Сравнительный анализ результатов апробации экспериментальной программы по формированию иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа
2.3. Педагогические условия эффективного формирования иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение
Изменение социально-экономической ситуации в России, расширение межкультурных связей обусловили тот факт, что значение иностранного языка становится действенным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества и условием эффективности деятельности современного специалиста.
Социальный заказ общества позволяет актуализировать обновлённое содержание целевого компонента изучения иностранного языка: формирование иноязычной коммуникативной культуры, что связано с ведущей функцией языка - быть средством общения. Реализация цели способствует изменению образовательной программы, которая предполагает формирование эмоционально-ценностного отношения к миру, положительного отношения к иностранному языку, культуре народа, говорящего на данном языке, определяющее развитие мотивации учения, понимание важности изучения иностранного языка и потребность пользоваться им как средством общения.
Изучение иностранного языка является важным фактором восприятия иноязычной коммуникативной культуры. Это развивает способность оценить и сопоставить имеющиеся и усваиваемые культурные ценности.
Способность воспринять иноязычную культуру формируется, прежде всего, в процессе профессиональной подготовки, в частности в педагогическом колледже. Значимость отдельных аспектов этого процесса рассмотрена в работах И.А. Зимней, Н.Д. Гальсковой, Г.В. Елизаровой. Однако большая часть исследователей рассматривает проблему формирования иноязычной коммуникативной культуры студентов в профессиональной подготовке в высшем образовательном учреждении.
В педагогической теории и практике не выработан подход к формированию иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа. Как показывает анализ деятельности

педагогических колледжей, будущие учителя иностранного языка не обладают достаточным уровнем сформированности иноязычной коммуникативной культуры.
Анализ научной литературы по исследуемой проблеме и изучение педагогической практики преподавания иностранных языков в среднем профессиональном образовании позволили нам выявить противоречия:
- между потребностью современной системы образования в учителе иностранного языка, владеющего иноязычной коммуникативной культурой и недостаточной готовностью выпускников среднего профессионального образовательного учреждения к её реализации в профессиональной деятельности;
- между необходимостью формирования иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогических колледжей в процессе профессиональной подготовки и недостаточной разработанностью модели и педагогических условий реализации этого процесса в среднем профессиональном образовательном учреждении.
Названные противоречия определили проблему исследования, которая состоит в выявлении и апробации педагогических условий, обуславливающих процесс эффективного формирования иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки.
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, обусловили выбор темы исследования: «Формирование иноязычной
коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки».
Объект исследования: профессиональная подготовка студентов
педагогического колледжа.

культуру студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки в педагогическом колледже.
Таким образом, иноязычная коммуникативная культура студентов педагогического колледжа, представляя собой, важный компонент в процессе подготовки будущих учителей иностранного языка, является сложным интегрированным понятием, в структуру которого входят когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный компоненты. Иноязычная коммуникативная культура будущего учителя может выступать объектом целенаправленного воздействия образовательного процесса колледжа с целью повышения качества подготовки будущих специалистов, а пути ее формирования будут во многом определяться выбранной специальностью, т.е. спецификой будущего труда студентов.
Для обоснования такого вывода остановимся подробнее на особенностях формирования иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки.
1.2. Особенности формирования иноязычной коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки
Основная задача профессиональных учебных заведений - обеспечить качественную подготовку специалистов по определенной специальности, потому что специальность является сферой приложения полученных знаний, в том числе и по иностранному языку.
Процесс формирования иноязычной коммуникативной культуры разных профессиональных профилей существенно может отличаться друг от друга в зависимости от различных факторов: например, от характера