Педагогические условия профессионального самоопределения будущих инженеров в компьютерных средах

• Автор: Жбанова, Нина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Содержание
Введение .

Ф 1. Профессиональное самоопределение будущего инженера в современных

условиях . . . .

1.1 Профессиональное самоопределение будущего инженера как педагогическая проблема .
1 2 Особенности профессионального самоопределения будущего инженера в компьютерных средах .

2 Моделирование и экспериментальная реализация педагогических

условий профессионального самоопределения будущих инженеров в

компьютерных средах. .

2 1 Модель подготовки будущего инженера в компьютерных средах

2 2 Экспериментальная реализация системы ситуаций профессионального самоопределения будущих инженеров
Заключение . .
Литература


Актуальность исследования. Исследования, проведенные центром социологии молодежи Института социально-педагогических исследований Российской академии наук под руководством проф В И Чупрова, показывают, что подавляющее большинство (более %) молодых людей достигают профессиональной зрелости и экономической состоятельности лишь к годам, т. Н.М Борытко, ^ А. А Вербицкий, Б С Гершунский, В И. Жуков, Б Б Коссов, Н К. С.Д. Необходимость существенных изменений в системе подготовки профессиональных кадров связана с появлением таких ценностей в обществе, как саморазвитие, самоизменение, самообразование, самоопределение личности, ставших основой педагогической парадигмы личностно ориентированного образования (Е. Исследования феномена профессионального самоопределения позволили определить его структуру (Е А Климова, Н. Исследованию различных аспектов использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональном образовании посвящены работы многих ученых. Ю.С Брановского, Я А Ваграменко, ¦ ЕВ Данильчук, А Л Денисовой, Н X. Розова, В А. Извозчикова, М П. Лапчика, В М Монахова, А В Петрова, О Н Шиловой и др Специфика инженерного образования находит отражение в ряде работ о формировании профессионально-педагогической компетентности будущих инженеров (Н А. Теоретическую проблематику профессионального самоопределения в компьютерной среде можно сформулировать в виде следующих противоречий между. Методологическая основа исследования: концепции модернизации системы высшего профессионального образования (А А Вербицкий, Б. С Гершу некий, В И Жуков, Б Б Коссов, НК Сергеев, С Д Смирнов, ЮГ Татур), теория личностного подхода в образовании (ЕВ Бондаревская, В В Сериков, А П Тряпицына, И С. Якиманская и др. Ю С Брановский, Я А Ваграменко, Е В Данильчук, А Л Денисова, Н X Розов, В А Извозчиков, М П Лапчик, В. М Монахов, А В. Ф проблеме, статистическая обработка результатов исследования. Этапы исследовании. Исследование проводилось в — гг. На первом этапе проводился анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования, разрабатывалась гипотеза исследования (— гг. Научная новизна результатов исследования заключается в том, что впервые профессиональное самоопределение инженера рассматривается как его личностная самореализация через идентификацию, самосознание, самопонимание и реализацию творческих способностей в профессии. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит вклад в развитие теории информатизации системы профессионального образования в контексте личностного подхода. Апробация результатов исследования. В Г. Профессиональное самоопределение будущего инженера как педагогическая проблема. Российскому обществу потребовался инженер нового поколения, получивший подлинно гуманистическое и экологическое воспитание, способный ясно осознавать последствия влияния на социальный климат общества и окружающую среду своих конструкторско-технических решений Вместе с тем, как отмечает академик К В Фролов «Современный инженер, адаптированный к складывающимся экономическим условиям . Решение этих проблем с одной стороны вызывает необходимость в новой технологической волне, новых идеях, новых знаниях, с другой стороны требует создания новых способов ускоренного получения и . Следует учитывать и изменения, происходящие в обществе и в системе высшего технического образования на данном этапе переход на многоуровневую систему подготовки инженерных кадров, гуманизацию инженерного образования, воспитание экологического сознания по отношению к человеку, культуре, окружающей среде Они не могли не затронуть внутренний мир российского студента Меняются его интересы и потребности, мотивы выбора профессии, получения высшего ф образования, жизненные планы, вся система ценностных ориентаций. Произошло смещение акцентов в ценностях будущей деятельности, направленное в сторону повышения познавательно-творческого уровня и профессиональной компетентности специалиста По данным социологических исследований (Н И Боенко, О.