Формирование профессиональных умений будущих учителей математики и информатики на основе Web-технологий

• Автор: Везиров, Тельман Тимурович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 194 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
1.1. Проблема профессиональных умений учителей в теории и практике педагогической науки
1.2. Специфика формирования профессиональных умений будущих учителей математики и информатики на основе УеЬ-технологий
1.3. Психолого-псдагогические аспекты использования УеЬ - технологий в формировании профессиональных умений будущих учителей математики и информатики

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЕВ-ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ
2.1. Модель формирования профессиональных умений будущих учителей математики и информатики на основе ¥еЬ-технологий

2.2. Педагогические условия обучения будущих учителей математики

и информатики созданию и использованию Veb-pecypcoB

2.3. Технология организации опытно-экспериментальной работы и ее анализ
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития образования перед педагогической наукой стоят проблемы модернизации и совершенствования методов и технологий подготовки квалифицированных специалистов в высшей школе. С этих позиций модернизируется система образования, ориентированная на мировое поликультурное образовательное пространство, которая сопровождается существенными изменениями в теории и практике обучения и воспитания. В этих условиях особое значение в решении проблем современного образования отводится педагогу, важной частью профессиональной подготовки которого является овладение в вузе профессиональными умениями, позволяющими эффективно использовать возможности современных компьютерных технологий в процессе обучения.
Перед школой стоит задача формирования познавательной самостоятельности учащихся с помощью компьютерных средств и создания образовательных сред поддержки педагогической деятельности.
На современном этапе организация педагогического процесса включает в себя использование как учебной литературы, в которой интегрируется учебная информация и дидактические инновации, так и современных информационных технологий, ориентированных на сопровождение процесса обучения. Результатом такого сочетания выступает мотивационная педагогическая деятельность, в которой для передачи учебной информации используются инновации сопровождаемые компьютерной поддержкой. В связи с этим актуальное значение приобретает проблема компьютерной поддержки как неотъемлемого элемента обеспечения учебного процесса.
Проблемы повышения эффективности подготовки специалистов к профессиональной деятельности в высшей школе исследованы A.A. Вербицким, Э.Ф. Зеером, И.Я. Лернером, В.А. Сластениным и др., где предложены концепции, раскрывающие основные аспекты и направления повышения качества педагогического взаимодействия субъектов.

Общетеоретические основы профессиональной подготовки педагога исследованы в работах М.Б. Алиева, Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, Г.М. Гад-жиева, Б.С. Гершунского, Л.Н. Давыдовой, В.А. Канн-Калика, Г.А. Карахано-вой, М.М. Левиной, А.Н. Леонтьева, И .Я. Лернера, Д.М. Маллаева, А.Н. Ню-дюрмагомедова, М.Н. Скаткина, В.А. Сластенина, Л.Ф. Спирина, В.А. Сухо-млинского, К.Д. Ушинского и др.
Основу научного обоснования исследуемой нами проблемы составляют психолого-педагогические и методические аспекты формирования умений, исследованные в работах Б.Г Ананьева, В.А. Беликова, O.A. Ивановой, А.К. Марковой, С.Д. Смирнова, В.Д. Шадрикова и др. Вопросы формирования и развития профессиональных умений и навыков обсуждаготя в работах С.Я. Батышева, В.Н. Романенко, И.С. Якиманской, О.В. Дроновой, Ю.Д. Ермаковой, Л.А. Коченовой, Л.А. Мистратовой.
Психолого-педагогические основы использования информационных и коммуникационных технологий в образовании рассматриваются в работах М.М. Абдуразакова, А.Г. Асмолова, В.П. Беспалько, Т.Г. Везирова, Д.Б. Богоявленской, Н.В. Кузнецовой, Я.А. Ваграменко, Ю.М. Горвица, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, Е.И. Машбица, В.М. Монахова, Е.С. Полат, В.Г. Разумовского, Т.Л. Шапошниковой, В.М. Полонского, И.В. Роберт, Э.Г. Ски-бицкого, Б.Е. Стариченко, Н.Г. Ярошенко.
Важным направлением использования информационных и коммуникационных технологий является применение и создание электронных учебных ресурсов, которые исследованы в работах Ю.С. Брановского, С.М. Ганеева, Т.Г. Везирова, С.Г. Иванова, С.С. Кравцова, С.И. Макарова, М.Г. Мехтиева, Л.Л. Якобсона и др., где подчеркивается актуальность применения средств информационных технологий в обучении математике, отмечается, что использование отдельных компонентов или готовых электронных изданий образовательного назначения, компьютерных обучающих программ позволяет оптимизировать компьютерную визуализацию учебной математической информации и т.д.

граммных (поддержка технологий обучения) средств, а также с подготовкой дополнительных организационно-методических пособий (специальные инструкции учащимся и преподавателям и др.), новых учебников и учебных пособий и т.п. Следует отметить, что современный этап применения Интернета в образовании, особенно в России, является экспериментальным. Идет процесс накопления опыта, ищутся пути повышения качества обучения и новых форм использования ИКТ в различных образовательных процессах. Трудности освоения ИКТ в образовании возникают из-за отсутствия не только методической базы их использования в этой сфере, но и методологии разработки ИКТ для образования, что заставляет педагога на практике ориентироваться лишь на личный опыт и умение эмпирически искать пути эффективного применения информационных технологий.
Одним из наиболее перспективных направлений информатизации образования является использование УеЬ-технологий. Это обусловлено рядом причин, главная из которых - форма представления информации (гипертекстовая), реализуемая с помощью этой технологии. Гипертекстовая форма представления информации многократно увеличивает дидактические возможности телекоммуникаций как в плане доступа к новым источникам знаний, так и в плане организации новых видов учебной деятельности.
¥еЬ-технология - это технология навигации по гиперссылкам. Гиперссылка — это помеченная позиция в документе, указывающая на другие объекты в виде текста, картинки, а также \,геЬ-страницы. При активизации гиперссылки совершается переход на указанный объект. Гипертекстом называется документ, содержащий гиперссылки.
Техническим новшеством, качественно изменившим мировую инфраструктуру, явилось изобретение гипертекста.
Термин гипертекст был введен для описания документов, выражающих нелинейную структуру идей, в противоположность традиционной линейной структуре книг и речи, Тедом Нельсоном [119] в 1965 году. В одной из своих ранних статей «Информационные системы будущего» он писал: «Гипертекст