Педагогическая технология проведения лабораторного практикума в системе подготовки инженеров

• Автор: Гаспарова, Лана Багратовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ПРАКТИКУМОВ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВ
1.1. Педагогическая технология: сущность, содержательная характеристика и классификация понятия в педагогической практике
1.2. Аналитический обзор научной и учебно-методической литературы по содержанию и организации лабораторного практикума в системе подготовки инженеров
1.3. Анализ опыта проведения лабораторного практикума в системе подготовки инженеров машиностроительного профиля в отечественных и зарубежных ВУЗах
1.4. Содержание, дидактические и методические аспекты проведения лабораторных практикумов по дисциплинам машиностроительного профиля
Выводы по 1-ой главе
Глава 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВ
2.1. Технология проведения лабораторного практикума по дисциплинам машиностроительного профиля
2.2. Электронное методическое руководство, его основные элементы и важнейшие отличительные особенности
2.3. Методика работы с электронным методическим руководством при выполнении лабораторного практикума по дисциплинам машиностроительного профиля
2.4. Практическая реализация экспериментальной проверки эффективности технологии проведения лабораторного практикума с использованием средств компьютерной поддержки и анализ результатов
экспериментального исследования
Выводы по 2-ой главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Подготовка профессиональных кадров одна из неизменно важных задач высшей школы. Под профессионализмом понимается высокое мастерство по приобретенной профессии, позволяющее выпускнику быть конкурентоспособным на рынке труда. Профессионализм обеспечивает высокую мобильность специалиста, его способность оперативно осваивать новшества и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям производства.
Чтобы система подготовки инженеров машиностроительного профиля шла в ногу с требованиями современных промышленных предприятий и удовлетворяла спрос на рынке труда, она должна постоянно развиваться и совершенствоваться. Цели, задачи и средства такой подготовки обусловлены не только тенденциями промышленных предприятий, обеспеченных современным оборудованием, новейшими технологиями, но и необходимостью совершенствования технологии обучения. Анализ определений педагогической технологии обучения, приведенных в различных научных и учебнометодических источниках, показывает, что большинство исследователей сходится на том, что технология обучения связана с оптимальным построением и реализацией учебного процесса с учетом гарантированного достижения дидактический целей [24].
В связи с усилением внимания со стороны промышленных предприятий к индивидуальным качествам выпускников, которые должны быть сформированы в процессе обучения как профессионально важные (способность к саморазвитию, умение работать с информацией, навыки принятия решения и т.д.), за последнее время наметилась тенденция к переходу от квалификационной модели специалиста к компетентностной (Зимняя И.А., Чернова Ю.К., Чуракова О.В.) [59, 152]. Современные требования промышленных предприятий по отношению к специалистам предполагают не только прочные знания, но и умения оперативно решать разнообразные производст-

Формирование навыков самостоятельной исследовательской работы
Освоение теории и получение навыков обработки экспериментальных данных
Анализ результатов эксперимента и обоснование выводов
Знакомство и освоение применяемых технических средств обучения и средств компьютерной поддержки лабораторного практикума, формирование компьютерной грамотности
Развитие умений и навыков самостоятельной работы с информацией
Безусловно, немаловажным фактором, от которого зависит успех лабораторного занятия, являются технические средства обучения. Выполнение в ходе лабораторного занятия предметно-специфических действий преимущественно в материальной форме обусловливает выбор технических средств деятельности преподавателя и студентов. Каждая учебная дисциплина требует специфических видов учебно-лабораторного оборудования.
Рассмотрим классификацию лабораторного оборудования, используемого при изучении дисциплин, в процессе подготовки инженеров машиностроительного профиля.
С целью установления дидактических ценностей отдельных показателей лабораторных практикумов в дисциплинах машиностроительного профиля, поиска оптимальных решений по применению того или иного типа используемого оборудования в лабораторных практикумах был использован метод экспертных исследований.