Формирование профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов

• Автор: Локшин, Роман Борисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 213 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ КЛАССИЧЕСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ

1.1. Методологические предпосылки и понятийный аппарат исследования

1.2. Современное состояние и актуальные проблемы физического образования в классическом вузе
1.3. Роль моделирования сложных физических процессов в формировании профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ КЛАССИЧЕСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ
2.1. Разработка модели формирования профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов
2.2. Проектирование дидактических условий формирования профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов
2.3. Критерии и уровни сформированное™ профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов
Выводы по второй главе

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Цели и задачи экспериментального исследования
3.2. Диагностические методики изучения процесса формирования профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов
3.3 Результаты проверки эффективности модели формирования профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время прослеживается стремительно усиливающаяся тенденция к интеграции пауки и образования при подготовке специалистов. Интеграция науки и образования в классическом университете позволяет осуществлять подготовку специалистов на основе реальных научных исследований и па самой современной экспериментальной базе.
В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы определено, что обеспечение устойчивого экономического роста страны зависит от образования. Федеральная целевая программа развития образования ставит основную стратегическую цель, связанную с обеспечением условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном обучении и воспитании путем создания новых институциональных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и её содержания, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ.
В сложившейся ситуации повысились требования к качеству подготовки выпускников физических факультетов классических университетов. Глобальные перемены в социальной, культурной и других сферах жизни, новые типы задач и проблем, встающих перед обществом, привели к изменению способов мышления, другому миропониманию, иному отношению к деятельности по преобразованию общественной жизни. Особую значимость при этом приобретает актуальность формирования аналитического мышления как основного вида психической деятельности будущего физика. Именно аналитические умения позволяют разрешать трудности профессиональной деятельности и находить оптимальные решения.
Важнейшими направлениями информатизации образования являются
[159]:
- реализация виртуальной информационно-образовательной среды на уровне учебного заведения, предусматривающая выполнение комплекса работ по созданию и обеспечению технологии его функционирования;
- системная интеграция информационных технологий в образовании, поддерживающих процессы обучения, научных исследований и организационного управления;
- построение и развитие единого образовательного информационного пространства.
В современном обществе изменились не только внешние по отношению к физическому образованию условия. Изменилась структура самой физики как науки. Если раньше познание и подходы к обучению физике строились в соответствии с диадой «экспериментальная физика -теоретическая физика», то в настоящее время появился новый важный компонент этой структуры - вычислительная физика [110], задачей которой является разработка адекватных моделей реальных явлений и всестороннего их анализа. Включая в себя математическое моделирование физических процессов и систем, вычислительный эксперимент, в котором объект, описываемый с помощью программируемых моделей, проявляет себя во взаимодействии с пользователем как реально существующий, вычислительная физика рассматривается в настоящее время как универсальная методология научных исследований [114].
Позволяя «проиграть» поведение исследуемого объекта в различных и широко изменяющихся, в том числе экстремальных, условиях на основе применения численных методов к анализу математической модели изучаемого явления, вычислительный эксперимент открывает возможность исследования явлений, недоступных для экспериментальной физики и аналитического описания в теоретической физике. Отбор изучаемого