Формирование профессиональной компетентности инженеров по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем

• Автор: Нехожина, Евгения Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Димитровград
• Количество страниц: 267 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ИНЖЕНЕРА ПО ПРОГРАММНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ И АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ
1.1. Компетентностный подход к подготовке инженера по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем
1.2. Сущность и компонентный состав профессиональной компетентности инженера по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем
1.3. Особенности формирования профессиональной компетентности инженера по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем
1.4. Модель формирования профессиональной компетентности инженера по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности студентов по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем
2.2. Методика формирования профессиональной компетентности инженера по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования по формированию профессиональной компетентности студентов по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Актуальность реализованного исследования обусловлена информатизацией современного общества в области наукоёмких технологий, образования, социальной жизни и профессиональной деятельности, развитием информационно-коммуникационных технологий, высоким уровнем информационных потребностей личности. В> современном обществе ценность информации находится на одном уровне с материальными ресурсами, а обработка, передача и хранение её стремительно увеличивающегося объёма возможно только с помощью компьютерной-техники. Тем самым, информационные системы проникли во: все сферы деятельности и превратились в движущую-силу экономического -роста во всём мире. В этих условиях к качеству подготовки- инженеров, решающих профессиональные задачи с использованием компьютерных технологий, предъявляются- повышенные требования. В то же время темпы их подготовки. существенно отстают от потребности индустрии,, в которой уже существует жестокий кадровый голод
По, оценкам экспертов в РФ потребность в специалистах в сфере ИТ в 2007 году была на-уровне 188 тыс. человек, в то время как вузами 2006 году было выпущено примерно 48 тыс:.человек. Эксперты обоснованно уверяют в том, что специалистов в области ИТ в перспективе стране остро-будет не хватать. Возможны два варианта развития событий. Так, по прогнозам до 2012 года, отмечается следующее: если развитие страны будет происходить по «сырьевому» сценарию, то потребность в специалистах в сфере ИТ будет составлять порядка.230 тыс. человек, тем самым будет покрыта потребность только на 36% от общей потребности. Если же страна будет развиваться по «технологическому» сценарию, то потребность в специалистах в сфере ИТ будет составлять около 550 тыс. человек, тогда потребность в специалистах в области ИТ покроется лишь на 15%.
Приоритетность информатизации образования и общества, а также необходимость повышения качества и роста темпов подготовки инженеров в

области информационных технологий (далее - ИТ) нашли отражение на государственном уровне в содержании закона РФ «Об образовании», в государственных образовательных стандартах, в Федеральной целевой-программе — Электронная Россия (2002-2010 годы), согласно-которой следует существенно увеличить число выпускников ведущих образовательных учреждений страны, специализирующихся в сфере компьютерных технологий, в Федеральных законах № 85-ФЗ от 31.12.1993 г. «...о дополнительных гарантиях прав граждан на информацию», № 24-ФЗ от 22.02.1995 г. «..об информации, информатизации и защите информации», приказе президента № Пр-212 от 07.02.2008 г. «Стратегия развития информационного общества в Российской; Федерации».
Подготовка инженеров в области ИТ в соответствии с современными требованиями работодателя, государственных образовательных стандартов к выпускнику и тенденциями развития образования в мире предполагает ком-петентностныйподход.
Как показывает анализ научной литературы и диссертационных исследований, идея компетентностного подхода в процессе подготовки инженеров в. области ИТ находит в последние годы своё воплощение в формировании информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий, в проектировании и реализации многоуровневого образования и адаптивных методических систем формирования компетентности специалистов в области разработки компьютерных приложений, а также в моделировании содержания- специальных дисциплин по направлению «информационные системы» (Алынанская Т.В., Андреева В.В., Завьялов А.Н., Майорова С.Н., Нуриев Н.К., Панюкова Е.В., Плещеев В.В:, Старыгина С.Д., Юрко-вец О.П. и др.).
Различные аспекты реализации компетентностного подхода в области ИТ представляют сферу научных интересов многих специалистов

- применение различных математических пакетов для моделирования и обработки результатов;
- создание программ, предназначенных для контроля знаний;
- работа в глобальной сети, разработка приложений для 1п1ете1:;
- настройка и обслуживание сети;
- разработка систем искусственного интеллекта и экспертных систем;
- управленческая деятельность.
Выделенные виды деятельности, которые будут сформированы на основе фундаментальных характеристик, а не только приобретенных знаний, умений и навыков, по существу, относятся к профессиональным компетенциям [153].
На основе сопоставительного анализа существующих определений «компетентность», «компетенция» и «профессиональная компетентность», с учетом изложенных выше специфических деятельностных профессиональных характеристик инженера по ПО ВТ и АС и требований образовательного стандарта к выпускнику в данной области, мы определяем профессиональную компетентность инженера по ПО ВТ и АС как системное образование личности, интегрирующее в себе способности к алгоритмическому мышлению, совокупность знаний, умений и навыков в сфере компьютерных технологий, её способность применять их в профессиональной деятельности и мотивационную потребность к непрерывному профессиональному самообразованию и самосовершенствованию по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем, а также необходимые профессионально значимые качества.
Учитывая, что студент обретает компетентность по ПО ВТ и АС, овладев определенными знаниями, информацией и опытом, становится очевидным, что качественное образование играет одну из важнейших ролей в формировании компетентного специалиста.