Формирование лингво-информационной культуры будущих специалистов технического профиля в процессе профессионально ориентированной языковой подготовки

• Автор: Фурсина, Галина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 162 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования лингво-информационной культуры будущих специалистов технического профиля
1.1. Проблемы профессиональной культуры в теории и практике профессионального образования
1.2. Теоретические основы моделирования процесса формирования лингво-информационной культуры студентов технического вуза
1.3. Проектирование технологии формирования лингво-информационной культуры студентов технического вуза в процессе профессионально ориентированной языковой подготовки

Выводы по Гой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности реализации технологии формирования лингво-информационной культуры студентов технического вуза в процессе профессионально ориентированной языковой подготовки
2.1. Реализация технологии формирования лингво-информационной культуры студентов технического вуза в процессе профессионально ориентированной языковой подготовки
2.2. Критерии и уровни сформированное™ лингво-информационной культуры студентов технического вуза
2.3. Методика эксперимента и результаты эффективности реализации технологии формирования лингво-информационной культуры студентов технического вуза в процессе профессионально ориентированной языковой подготовки
Выводы по 2-ой главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена потребностью социума в совершенствовании педагогических технологий языковой подготовки специалистов технического профиля, возникшей в результате динамичных изменений, происходящих в системе современного образования: информатизации и интеллектуализации; гуманизации и перехода от традиционного обучения к личностно ориентированному. Соответственно, переход российской высшей школы на новые Государственные образовательные стандарты предполагает совершенствование подготовки специалистов, компетентных в информационно-технологической сфере деятельности.
В педагогической науке при всем многообразии исследований по проблемам языковой подготовки студентов технических вузов сохраняется противоречие между декларированным социальным заказом на профессионально компетентных специалистов и реальной практикой их подготовки, не обеспечивающей формирование у студентов лингвоинформационной культуры (ЛИК) как одного из важных компонентов профессиональной культуры из-за недостаточного научно-теоретического обоснования этого процесса.
Анализ педагогической и учебно-методической литературы, инновационного педагогического опыта показал, что определение содержания и разработки технологии формирования ЛИК у будущих специалистов технического профиля является одной из актуальных и пока недостаточно разработанных проблем.
Актуальность проблемы настоящего диссертационного исследования определяется, во-первых, тем, что современная профессиональная культура требует от специалиста новых знаний, умений, стиля мышления, которые обеспечат необходимую социальную адаптацию к переменам и гарантируют его конкурентноспособность на рынке труда; во-вторых, необходимостью

совершенствования технологической и методической организации процесса профессионально ориентированной языковой подготовки студентов технического вуза; в-третьих, объективной потребностью современного общества в подготовке специалистов, способных интегрироваться в мировое информационное пространство; в-четвертых, тенденциями национальной образовательной политики, отраженными в Программе модернизации высшего российского образования до 2010 года.
Анализ состояния рассматриваемого вопроса в педагогической теории и практике позволил выявить ряд противоречий, отражающих в целом несоответствие актуальности формирования лингво-информационной культуры и разработанности технологии организации данного процесса в технических вузах. К их числу можно отнести следующие противоречия:
- между ускоряющимся нарастанием объема иноязычной информации и недостаточным уровнем владения иностранным языком будущих инженеров для ее использования в профессиональной деятельности;
- между лингвистическими и информационными возможностями обучения иностранному языку и недостаточным использованием их потенциала в формировании основ профессиональной культуры будущих специалистов технического профиля;
- между необходимостью развития у будущих специалистов технического профиля способности самостоятельно приобретать новые знания и совершенствовать профессиональную деятельность в иноязычной сфере и недостаточностью научно-методического обеспечения учебного процесса в целях формирования навыков самообучения.
Исходя из выявленных противоречий была определена проблема исследования: каковы теоретические основы и практические пути
формирования лингво-информационной культуры студентов - будущих инженеров.

теоретическая модель формирования лингво-информационной культуры будущих специалистов технического профиля, спроектирована и реализована технология формирования лингво-информационной культуры студентов технических специальностей вузов в процессе профессионально ориентированной языковой подготовки. Затем сообразно данной технологии был разработан и апробирован учебно-методический комплекс лингводидактических средств; выявлены, обоснованы и экспериментально определены уровни сформированности лингво-информационной культуры будущего специалиста технического профиля, выбраны соответствующие критерии и показатели.
Проведя концептуальный анализ содержания, структуры, определений близких по семантическому значению категорий и понятий «культура» и «компетентность», выстроив иерархию взаимосвязанных понятий в
терминологическом поле «профессиональная, языковая и информационная культура», мы считаем возможным выделить понятие «лингво-
информационная культура» как самостоятельное. По нашему определению, лингво-информационная культура специалиста технического профиля - это интегративное понятие, которое в качестве образовательного результата трактуется как владение компетенциями, отражающими способности будущего специалиста, используя средства современных информационных и телекоммуникационных технологий, адекватно организовать
профессиональную деятельность и участвовать в устной и письменной профессиональной и межкультурной коммуникации. Покомпонентный состав и содержание ЛИК мы представили в виде схемы (рис.1). Лингво-
информационную культуру будущих инженеров мы предполагаем формировать в техническом вузе в процессе профессионально ориентированной языковой подготовки с использованием комплекса учебно-методических средств и средств справочно-информационной, в том числе компьютерной, поддержки. В связи с необходимостью развития у будущих инженеров способности