Средовой подход как фактор формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей

• Автор: Стрекалова, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 243 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования информационнокоммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей

§1. Информатизация общества как педагогическая проблема

§2. Сущность и структура информационно-коммуникационной

компетентности студентов гуманитарных специальностей

§3. Средства формирования информационно-коммуникационной

компетентности студентов гуманитарных специальностей

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию информационно-коммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей
§1. Система формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей на основе

средового подхода

§2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию информационно-коммуникационной компетентности студентов
гуманитарных специальностей
Заключение
Список используемых источников и литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития общества обусловлен тенденцией информатизации его экономической модели и социального уклада. Низкие темпы информатизации в России, необходимость переориентации российской экономики с «сырьевой» политики на информационную, возрастающая потребность в квалифицированных специалистах в области информационно-коммуникационных технологий, необходимость значительного роста образовательного потенциала населения страны определяют становление системы профессионального образования как важнейшего фактора информатизации России.
Применение информационно-коммуникационных технологий востребует специалистов, грамотно владеющих ими на двух уровнях: уровне
общепрофессиональных потребностей, присущих любой специальности (обмен электронными документами, поиск информации в сети, коммуникационное взаимодействие и т.д.); уровне узкопрофессиональных потребностей, лежащих в плоскости конкретной специализации (для бухгалтера - ведение автоматизированного бухучета, для архитектора - разработка проекта и т.д.).
Внимание ученых разных направлений (А.Д.Еляков, М.Кастельс,
В.А.Конев, В.М.Розин, И.В.Соколова, А.А.Чернов и др.) сосредоточено: на необратимом, гуманитарном и многокультурном характере информатизации общества; на превращении информатизации в политический и культурный инструмент; на выявлении изменений, которые произойдут в образовательной и гуманитарной сфере и скажутся на судьбе цивилизации. Одновременно указывается на преобладание в обществе технократичного подхода к процессу информатизации в целом (К.К.Колин, А.Д.Урсул и др.) и к профессиональной подготовке, в частности (JI.JI. Кайнина, П.Ф. Кондратова, А.Е. Сатунина и др.), и необходимость духовного совершенствования современного информационного общества (A.C. Запесоцкий, Э.П.Семенюк и др.), что требует особого внимания к профессиональной подготовке студентов гуманитарных специальностей и их информационной культуре. Вместе с тем отмечается

недостаток специалистов гуманитарного профиля, имеющих качественную подготовку в области информационно-коммуникационных технологий (Т.К.Голушко, Д.С.Карпов, A.B.Ковригин, П.Ф.Кондратова, С.С.Туева,
A.B.Штыров и др.)
На страницах научно-педагогических журналов («Высшее образование в России», «Aima mater», «Педагогика», «Информатика и образование») и сборников научных трудов постоянно обсуждаются вопросы влияния информатизации общества на профессиональную деятельность специалистов гуманитарного профиля и необходимости внесения изменений в их профессиональную подготовку. Ученые отмечают актуальность информационной свободы личности (О.К.Степанова), широкого использования в профессиональной деятельности новых видов электронных текстов (Р.С.Гиляревский, Я.Н.Засурский, Г.Я.Солганик, М.М.Субботин и др.), перехода к инновационным информационным управленческим технологиям (С.В.Лаптева, A.B.Сурин и др.). Отмечается необходимость пересмотра традиционных отношений между людьми по принципу «человек-техника-человек», развития техноэтики как ответа на отсутствие этических норм электронного взаимодействия (A.B.Миронов), противостояния доминированию технократии в сети и дегуманизации общества (А.С.Запесоцкий, К.К.Колин и др.); выделяется главная задача гуманитариев - обеспечение связи между современной научно-технической системой и культурой, создание условий для гуманной интеграции научно-технических достижений в культурное пространство (А.Е.Сатунина). Доказывается необходимость непрерывного изучения и применения информационно-коммуникационных технологий в течение всего срока обучения в вузе (Л.М. Белова), усиления педагогических оснований в разработке концепций их использования в образовательном пространстве (Л.Н. Горбунова).
Вместе с тем в условиях информатизации общества, усиления глобализационных и интеграционных процессов внимание ученых обращено к проблеме модернизации образования (В.М.Жураковский, И.В.Роберт,

техники и программного обеспечения» [169,57]. Таким образом, информационной технологией можно назвать любой процесс обработки информации как с привлечением компьютерной техники, так и без нее.
Вместе с тем широкое внедрение персональных компьютеров и компьютерных средств коммуникации во все сферы деятельности человека и, особенно, в образование привело сначала к появлению термина «новые информационные технологии», а затем к уточненному термину «информационно-коммуникационные технологии». Исследователи в области коммуникаций отмечают: «информационная деятельность охватывает не только коммуникационные, но и познавательные операции. Поэтому все формы коммуникационной деятельности можно считать формами информационной деятельности, обратное же неверно» [178, 149]; «непосредственным условием осуществления коммуникации выступает информационное пространство» [70, 45]; «появление и развитие компьютерно-опосредованной коммуникации можно связать с динамикой изменения сетевых технологий» [159, 37]. Данные высказывания позволяют обосновать возможность объединения двух технологий в одной семантической конструкции, подчеркивающей условия осуществления коммуникаций, делающей акцент на объединение в
коммуникационных процессах содержания и средств их реализации
(информационных технологий), указывающей на подчинение коммуникационной составляющей информационной составляющей.
По мнению исследователей (И.В.Роберт), к средствам информационно-
коммуникационных технологий относятся: «программные, программно-
аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, храпению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей» [154,4]. Таким образом, исходя из идентичности функций этих средств, под информационно-коммуникационными