Совершенствование информационной культуры заместителя директора школы по УВР в системе повышения квалификации

• Автор: Маловидченко, Сергей Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 241 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I Информационная культура заместителя директора школы по

УВР и необходимость ее совершенствования

§ 1 Информационная культура заместителя директора школы по

УВР, ее сущность, содержание и особенности проявления

§ 2 Уровни, критерии и показатели информационной культуры

заместителей директора школы по УВР

§ 3 Необходимость совершенствования информационной культуры

заместителя директора школы по УВР

§ 4 Модель процесса совершенствования информационной культуры

заместителя директора школы по УВР в системе повышения
квалификации на муниципальном уровне
Выводы по первой главе
Глава II Экспериментальная проверка эффективности модели
совершенствования информационной культуры заместителя
директора школы по УВР в системе повышения квалификации.
§ 1 Диагностика исходного уровня информационной культуры
заместителя директора школы по УВР
§ 2 Реализация модели совершенствования информационной
культуры заместителя директора школы по УВР в системе
повышения квалификации на муниципальном уровне
§ 3 Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по
реализации модели совершенствования информационной культуры заместителя директора школы по УВР в системе повышения квалификации Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность и степень изученности проблемы псследовашт. Развитие школьного образования диктует необходимость совершенствования процессов управления информационной средой образовательного учреждения. Данный факт определил введение должности заместителя директора, ориентированного на обеспечение информационной среды школы. Потребность в данной должности обусловлена увеличением количества информационных потоков, обеспечивающих качество образовательной среды. В настоящее время в практике управления школой сложились квалификационные требования к должности заместителя директора по учебно-воспитательной работе, где одним из важнейших выступает владение информационными технологиями. Такое владение характеризуется их информационной культурой. Практика показывает, что на должность заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе, курирующего вопросы информатизации образовательной среды, назначается учитель, имеющий определенную информационную подготовку на уровне «пользователь», с учетом опыта организаторской работы, способный быть администратором. Это определяет необходимость совершенствования информационной культуры для данной категории руководителей через систему повышения квалификации. Изложенное определяет важность поиска путей совершенствования информационной культуры заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе.
Проблема формирования информационной культуры достаточно емка и неоднозначна; ее понятийный базис находится на пересечении исследовательских полей педагогики, философии, психологии, социологии, инженерных наук. Исследование проблемы данного феномена осуществляется по ряду направлений: роль информационных технологий в интеллектуальном развитии обучаемых (В.И.Андреев, А.Б.Венгеров,
В.Долгов, А.П.Ершов и другие); использование информационных технологий в образовании (О.И Агапова, С.А. Архангельский, Б.С. Гершунский);

информационные технологии как эффективное средство интенсификации процесса обучения (О. Ашхотов, Ю.К. Бабанский, А.П. Вощин, Л.Г. Вяткин); формирование информационной культуры личности обучаемых (Л.И. Апиферова, С.С. Андреев, С.А. Бешенков, М.Г. Вохрышева, А.А. Гречихин,
Н.Б.Зиновьева, Е.А. Медведева, Б.А. Семеновкер); применение информационных технологий для формирования средств контроля (Л.П. Шило, Ю.А. Шрейдер, И.С. Якиманская).
Однако, несмотря на разносторонность выполненных исследований и их несомненную теоретическую и прикладную значимость, следует отметить, что вопросы, раскрывающие содержание и технологию совершенствования информационной культуры в условиях системы повышения квалификации заместителей директоров по УВР не получили достаточного проявления.
Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие между необходимостью совершенствовать уровень информационной культуры заместителя директора по учебно-воспитательной работе и недостаточной содержательно-технологической обеспеченностью ее реализации в системе повышения квалификации школьной администрации.
Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы содержание и информационно-технологическое
обеспечение совершенствования информационной культуры заместителя директора школы по УВР в системе повышения квалификации (на муниципальном уровне). В соответствие с проблемой определена тема исследования: «Совершенствование информационной культуры заместителя директора школы по УВР в системе повышения квалификации».
Объект исследования: система повышения квалификации заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе.
Предмет исследования: содержание и информационно-технологическое обеспечение совершенствования информационной культуры заместителя

новых универсальных программных средств и умения оказать помощь в их применении другим обучающимися. Все перечисленное требует уже целостной системы знаний в области информатики.
Информационно-технологическая рефлексия (представляет собой отслеживание человеком целей, процесса и результатов своей деятельности по присвоению информационной культуры, а также осознание тех внутренних изменений, которые в нём происходят, себя как изменяющейся личности, субъекта деятельности и отношений: Рефлексия человека как субъекта культуры охватывает все перечисленные ее компоненты: осмысление собственного уровня информационной грамотности и компетентности, особенностей ценностно-смысловой сферы и других вопросов) [67]. Технологической компонентой данного уровня становления информационной культуры личности становятся функциональная и системная компьютерная компетентность, которые выступают основой для перехода обучающихся на следующий ее уровень - профессиональный, который складывается при наличии внутренних мотивов использования компьютера в трудовой, профессиональной деятельности (например, управленческой, образовательной и др.), таких, как понимание престижа соответствующих знаний в обеспечении служебной карьеры. Мотивы профессионального использования компьютера вызывают к жизни новые формы умственных способностей к гибкому применению компьютерных средств при решении разных классов профессиональных задач, коммуникативных способностей к взаимодействию с компьютером в трудовой деятельности, способностей к разнообразию круга делового электронного общения. Расширяются знания о возможностях повышения производительности труда при использовании информационных технологий в конкретной деятельности, осваиваются умения решать профессиональные задачи.
- Информационно-технологическое кулыпуротворчество (состоит в принятии личностью ценности творчества во всех его проявлениях и аспектах, в