Формирование профессионально-компетентностной культуры будущего учителя

• Автор: Юринова, Евгения Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 145 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Профессионалыюкомпетентностная культура будущего учителя как педагогическое явление

1.1. Генезис понятия профессиональнокомпетентностпая культура будущего учи теля

1.2. Модель формирования профессиоиальнокомпстентностной культуры будущего учителя

1.3. Критерии, показатели и уровни сформированности профессиональнокомпетентностной культуры будущего учителя

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация процесса формирования профессиональнокомпетентностной культуры будущего учителя
2.1. Изучение состояния сформированности профессионал ыюкомпетентностной культуры будущего учителя
2.2. Психологопедагогические условия формирования профессионал ыюкомпетентностной культуры будущего учителя
2.3. Реализация модели формирования профессионал ьнокомпетентностной культуры будущего учителя и анализ результатов педагогического эксперимента
Вьгоды по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Также было осуществлено формирование замысла исследования. Второй этап ( - ) включал построение модели формирования ПКК будущего учителя, выявление психолого-педагогических условия формирования ПКК, экспериментальную работу по реализации и уточнению модели, корректировку и уточнение исходных данных. На третьем этапе ( - ) проведен анализ эффективности экспериментальной работы, осуществлено окончательное оформление материалов диссертационного исследования. Онмтно-экспсриментальная база исследования: ИГПИ им. П.II. Ершова, филиал ИГПИ в г. Ялуторовске. На разных этапах исследования экспериментальной работой было охвачено более 0 человек. В педагогическом эксперименте по формированию ПКК было задействовано человек контрольной и экспериментальной групп. Достоверность и надёжность полученных результатов обеспечены опорой на философские и психологические концепции, связанные с антропологическим, аксиологическим и культурологическим подходами к решению поставленной проблемы, применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логике; длительным характером и возможностью повторения опытной работы, позволивших провести количественный и качественный анализ ее хода и результатов, репрезентативностью объёма выборок, контрольным сопоставлением полученных результатов с массовым педагогическим опытом. Профессионально-компетентностная культура учителя - это интегральное, динамическое, структурно-уровневое образование личности учителя, представляющее собой единство мировоззренческо-методологического, технологического и исследовательско-творческого модулей, которое определяет меру и способ овладения будущим учителем профессионально-педагогической компетентностью. Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры педагогики и психологии Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Нршова, на научно-практической конференции «XIV Ершовские чтения» (г. Ишим, г. Всероссийской научно-практической конференции по проблемам педагогического образования (г. Москва, г. Внедрение результатов исследования осуществлялось в образовательной практике Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова. Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список использованной литературы, приложения. Во введении обоснована актуальность проблемы и темы исследования; определены цель, объект, предмет, гипотеза исследования, задачи; показаны научная новизна, теоретическое значение и практическая значимость исследования; перечислены положения, выносимые на защиту; приведены сведения об апробации, достоверности и внедрении результатов в практику. Первая глава - «Профессионально-комиетентностная культура будущего учителя как педагогическое явление» посвящена анализу понятия «про-фсссионально-компетентностная культура будущего учителя», выявлению её основных содержательных элементов. В данной главе представлена модель формирования профессионально-компетентностной культуры будущего учителя, определены её структурообразующие элементы, обоснованы критерии, показатели и уровни сформированное™ профессионально-компетентностной культуры будущего учителя. Во второй главе - «Организация процесса формирования профессионал ьно-ком пстенгностной культуры будущего учителя» - проанализировано состояние сформированное^ профсссионально-комнетентностной культуры будущих учителей, обоснованы психолого-педагогические условия формирования профессионалыю-компетентностной культуры учителя; выделены этапы формирования ПКК; проведен анализ результатов опытно-экспериментальной работы; показана динамика формирования профессионально-компетентностной культуры будущих учителей. В заключении обобщены теоретические и прикладные результаты исследования, изложены основные выводы. В приложении приведены материалы, характеризующие процесс и результаты экспериментальной работы. Список использованной литературы насчитывает 5 источников.