Сетевое взаимодействие педагогов как средство формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе повышения квалификации

• Автор: Гончарова, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Социально-педагогическая необходимость развития информационно-коммуникационной компетентности учителя в современных условиях
1.1. Информационно-коммуникационная компетентность как интегративный показатель профессионализма учителя в современных условиях

1.2. Структура и компоненты сетевого взаимодействия педагогов

в системе повышения квалификации

1.3. Построение практико-ориентированной модели формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя на основе сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию информационно-коммуникационной компетентности учителя на основе сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации
2.1. Содержание и этапы экспериментальной работы по формированию информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе повышения квалификации
2.2. Методические особенности формирования информационнокоммуникационной компетентности учителя на основе сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации
2.3. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Современное общество развивается в условиях информатизации и глобальной массовой коммуникации, что связано со значительными социально-экономическими изменениями, с комплексным внедрением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы жизнедеятельности человека. Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий, являясь фактором, определяющим развитие мирового сообщества двадцать первого века, повлекло за собой необходимость модернизации российского образования, а в частности, его информатизации.
Формирование общекультурных, психологических, социальных и профессиональных предпосылок развития информационного общества начинается именно в образовании, поэтому его информатизация должна опережать информатизацию других сфер общественной деятельности. Необходимость опережающего характера информатизации образования подчеркивают в своих трудах Б.С. Гершунский [44], С.А. Христочевский [185], А.Ю. Уваров [168], В.А. Извозчиков [72] и др. Обозначенные требования ставят перед системой образования соответствующие задачи.
Одним из важнейших направлений концепции модернизации российского образования является подготовка педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально новой культуры педагогического труда; подготовка педагогов, обладающих высокой квалификацией и необходимой информационной культурой с тем, чтобы они были готовы и способны применять информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения и управления образованием.
Проблемам подготовки учителей различных учебных предметов в области информационно-коммуникационных технологий посвящены исследования Г.А. Кручининой [94], Ю.С. Брановского [27], И.Б. Готской [48], И.В. Симоновой [7], О.Н. Шиловой [102], М.Б. Лебедевой [101], Н.С. Аниси-

мовой [10], С. Р. Удалова [169], О.В. Урсовой [171], Л.Н. Горбуновой [50, 51, 140], М.П. Лапчик [100], В.Л. Акуленко [5] и др. В них рассмотрены важные аспекты подготовки учителей в области ИКТ.
В настоящее время накоплен достаточно большой опыт подготовки учителей в области ИКТ. В России были реализованы следующие программы, направленные на подготовку учителей к использованию ИКТ в профессиональной деятельности: Программа корпорации Intel «Обучение для будущего», реализуемая в педагогических вузах и институтах повышения квалификации педагогических работников; Программы, реализуемые Федерацией Internet-образования; Программа компании Microsoft «Партнёрство в образовании», а также Программы, реализуемые Национальным фондом подготовки кадров, в рамках выполнения проекта «Информатизация системы образования». Данный опыт сыграл важную роль в организации работы по подготовке учителей к использованию ИКТ в педагогической деятельности. Однако опоры только на этот опыт недостаточно, поскольку не охватывает всего спектра средств, программного обеспечения и подходов к организации обучения с использованием ИКТ.
Анкетирование, проведённое среди учителей Иркутской области, показало, что в настоящее время постоянно используют ИКТ в преподавании разных дисциплин приблизительно 15% учителей, тогда как 85% применяют информационные технологии время от времени или не применяют их вообще. Среди учителей, использующих ИКТ в профессиональной деятельности, большинство применяет их только для поиска дополнительной информации по своему предмету в Интернете (72%). Самой распространенной по степени использования учителями является программа Microsoft Power Point, хотя возможный спектр программного обеспечения, применяемого в обучении, не исчерпывается только этой программой. В процессе обучения разным предметам не более 8% респондентов используют существующие мультимедийные программы. Все это свидетельствует о низком уровне информационнокоммуникационной компетентности педагогов.

Таблица
Соотношение основных направлений информационно-коммуникационной компетентности с задачами, входящими в педагогическую деятельность
Уровень информационнокоммуникационной ИТЪЛ/! ТТ РТРТТТТТП РТ1/Т Основные направления информаци- Задачи, входящие в Вид деятель-
онно- педагогическую
коммуникационной деятельность п.иш
МЛУШЬ 1 С/П 1 ПС/ V*- 1XI компетентности
Подготовка и Подготовка к уро
оформление учеб- кам
но-методических, Работа в кабинете
1-й уровень (базовый) наглядных, отчетных и других материалов средствами (средства наглядности). Разработка про- « О X К
ИКТ. грамм, подготовка отчетных документов. а х X « К
Проведение учеб- Проведение уро- X си
ных занятий с при- ков. X
менением ИКТ, Внеклассная работа ю О
электронных обра- по предмету. о? К *—Г
2-й уровень (предметно- зовательных ресур- Инди видуал ьная *—1 сЗ го
сов и интернет- работа с учащими- к К сЗ
ориентированный) ресурсов. ся. Проведение кружков, факультативов. Внеклассная педагогическая работа. и, О, О
Использование Научная, экспери
ИКТ в целях само- ментальная, иссле- о и
3-й уровень (про- образования. довательская рабо- о к ю
фессиональный) та. Повышение квалификации. си У >> § Л 3 ° К о
Применение интер- Активное или пас- Л си ад & о о
нет-технологий для сивное участие в и а, н с
4-й уровень (узкопрофессиональный) профессионального педагогических о с
роста, работа со средствами комму- форумах (собрания, совещания). <и 3 а, си ад
никации. Работа с родителями.