Развитие у будущих специалистов по связям с общественностью профессионально-познавательной самостоятельности

• Автор: Беляева, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
1.1 Теоретические подходы к определению сущности, содержания и структуры понятия «самостоятельная работа»
1.2 Понятие профессионально-познавательной самостоятельности в образовательном процессе

1.3 Анализ методов развития профессионально-познавательной

самостоятельности студентов в образовательном процессе вуза

Выводы по главе

2 РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ
2.1 Модель специалиста по связям с общественностью и ее значение для подготовки будущих специалистов
2.2 Образовательная среда профессионально-личностной подготовки специалистов по связям с общественностью
2.3 Модель развития профессионально-познавательной
самостоятельности будущих специалистов по связям с общественностью
в учебном процессе
Выводы по главе
3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ
3.1 Организация педагогического эксперимента по оценке эффективности модели развития профессионально-познавательной самостоятельности студентов специальности связи с общественностью

3.2 Диагностика развития профессионально-познавательной самостоятельности будущих специалистов по связям с общественностью

3.3 Рекомендации по развитию профессионально-познавательной
самостоятельности будущих специалистов по связям с общественностью

Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
Современный ритм жизни и вступление России в Болонский процесс усилили конкуренцию в сфере научной деятельности, наукоемком производстве и требуют высококвалифицированных и высокообразованных кадров, способных к творческому подходу в своей профессиональной деятельности. Требование времени - качественная подготовка специалистов по связям с общественностью, ориентированная на развитие их самостоятельности и познавательной активности, направленных на переработку и максимальное усвоение учебной и профессионально ориентированной информации, развитие профессионально-познавательной самостоятельности, инициативы и активизации познавательной деятельности студентов, что будет способствовать обеспечению рынка труда профессионалами должного уровня. Реализация этих насущных задач определяется Болонской декларацией (1999), Стратегией модернизации содержания общего образования (2001) и Концепцией модернизации российского образования до 2010 г.(2002) и др.
В свете названных документов и современных экономических условий, одной из главных стратегических задач, стоящих перед учебными заведениями, является подготовка конкурентоспособных специалистов по связям с общественностью с развитой профессионально-познавательной самостоятельностью, владеющих навыками поиска новых путей решения проблем, умеющих применять знания на практике и востребованных государственными и коммерческими структурами.
Работа по связям с общественностью сегодня актуальна во всех сферах жизнедеятельности. В 2003 году министром труда и социального развития РФ было подписано постановление о внесении квалификационных характеристик специалистов по связям с общественностью в Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОКПДТР), состоялась государственная регистрация профессии «связи с об-

изолированное качество, а тесно связана с независимостью, инициативностью, активностью, настойчивостью, самокритичностью и самоконтролем, уверенностью в себе.
В психологическом словаре понятие «самостоятельность» трактуется как «независимость, способность выполнять все своими силами, без помощи других» [61] и характеризует деятельность, которая осуществляется без посторонней помощи. Самостоятельность является многоаспектным и психологически непростым феноменом, представляющим смыслообразующую, качественную характеристику какой-либо сферы деятельности и личности, имеющую собственные конкретные критерии. Самостоятельность как характеристика деятельности учащегося в конкретной учебной ситуации представляет собой постоянно проявляемую способность достигать цель деятельности без посторонней помощи. Самостоятельная деятельность студента, таким образом, включает в себя познавательные усилия студента, развитие его интеллектуальных и соответствующих (профессиональных) качеств личности [112].
Когнитивный компонент включает качества, способствующие накоплению знаний, переходу на более высокий уровень познания: творческий подход, любознательность, познавательную активность, познавательный интерес, интеллектуальность, находчивость, сообразительность, стремление к познанию нового, умение анализировать, логическое мышление, образованность и др. Когнитивные качества формируют способность вырабатывать ценностное суждение об идеях, решениях, методах, умение самоопределиться в ситуации выбора, оперативно принять решение; отвечают за применение принципов, методов, процессов, ранее усвоенных, к решению новой ситуации, воплощение знаний в духовные и материальные формы.
В качестве ключевых качеств выделяются познавательная активность и познавательный интерес.
Понятие познавательная активность рассматривается в психологопедагогических исследованиях как качество личности, которое не может су-