Развитие профессионально-нравственных качеств студентов медицинского колледжа в процессе изучения информатики

• Автор: Корчак, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Дифференциация понятий профессионально значимых и профессионально-нравственных качеств
1.2. Принципы и подходы, пути, приёмы и методы формирования и развития профессионально значимых качеств
1.3. Сущность, структура и содержание понятия профессиональнонравственных качеств медицинского работника

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
2.1. Педагогические условия и экспериментальная программа развития профессионально-нравственных качеств студентов - будущих медицинских работников
2.2. Цели, задачи, этапы и содержание опытно-экспериментальной работы по развитию профессионально-нравственных качеств студентов медицинского колледжа

2.3. Анализ результатов экспериментального обучения

ВЫВОДЫ ПО П ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Изменения, происходящие в жизни общества, сложившиеся социально-экономические условия повлияли на ситуацию в здравоохранении. Во-первых, обилие внедряемой в медицину техники и сложных научных методик способствовало формированию технологического подхода как к лечению, так и к уходу за больными и, во-вторых, вследствие развития рыночных отношений в здравоохранении в лечебных учреждениях средний медицинский персонал нередко рассматривается как дешевая рабочая сила, которая может совмещать выполнение своих функциональных обязанностей с неквалифицированным трудом младшего медицинского персонала.
Вместе с тем наблюдения за реальной медицинской- практикой показывают, что результатом такого "совмещения" обязанностей является снижение престижа и статуса медицинской сестры как "сестры милосердия". Однако- выполнение функциональных обязанностей медицинской сестры невозможно без актуализации личностной составляющей. Медицинская сестра должна обладать гуманистическими качествами личности (милосердие, эмпатия, нравственная рефлексия и др.), которые в контексте профессионального образования рассматриваются как профессиональнонравственные качества.
Очевидно, что современному здравоохранению необходим медицинский персонал, обладающий такого рода профессионально-нравственными качествами. Их формирование и развитие осуществимо в процессе обучения с учётом воспитательного потенциала учебных дисциплин, в том числе общеобразовательных.
Реализация воспитания в процессе обучения рассмотрена в работах педагогов-классиков В. Г. Белинского, И.' Г. Песталоцци, Н. И. Пирогова, К.Д. Ушинского и др., а также современных исследователей М.Н.Аплетаева, Д. М. Гришина, В.М. Коротова, В.В. Краевского, Б.Т.Лихачёва, С.И.Маслова,

И. Ф. Харламова и др. В данных исследованиях педагогический процесс рассматривается в единстве обучения, и воспитания, единстве учебной и нравственной деятельности.
Анализ научной литературы показал, что несмотря на то что проблема формирования и развития профессиональных и нравственных качеств студентов медицинских колледжей и училищ рассматривается широко, однако воспитательные возможности учебных дисциплин в сформировании указанных качеств не получили достаточного освещения, не изучены, условия, обеспечивающие реализацию этого процесса. Потребность восполнить указанный пробел в научном знании определяет актуальность нашего исследования.
В работах Н. Н. Аниськиной, Е. В: Лапочкина, В. И• Ороховского и других авторов^ исследуются вопросы формирования профессиональной направленности студентов и моделирования образовательной среды средних профессиональных образовательных учреждений медицинского профиля. Отдельные аспекты деятельности медицинской- сестры в контексте этики представлены работами А. Я. Иванюшкина, А. К. Хетагуровой (этические аспекты сестринского дела), Т. П. Галиуллиной (формирование эмпатической культуры студентов медицинского колледжа), И. В. Островской (психологические особенности обучения общению учащихся медицинских училищ), Л. В. Островской (формирование педагогической культуры и этики в системе подготовки студентов - медиков) и др.
В процессе анализа действующего ГОС среднего профессионального образования (СПО), программ учебных дисциплин, учебно-методической литературы было выявлено, что проблема развития профессиональнонравственных качеств среднего медицинского персонала в этих документах явно не обозначена.
Результаты опроса методом анкетирования, проведённого с целыо выяснения отношения преподавателей к проблеме воспитывающего обучения показали, что важность развития профессионально-нравственных

взаимодействие между людьми. Е. А. Климов приводит основные общие особенности профессий данного типа [73]:
1. Речевые действия должны сопровождаться выразительной мимикой и пантомимикой;
2. Познавательная деятельность определяется сложностью и нестандартностью ситуаций, которые требуют творческого склада ума, способности представлять возможные последствия действий; своеобразная душеведческая направленность ума, которая заключается в наблюдательности к проявлениям чувств, ума и характера человека, к его поведению;
3. Особенные коммуникативные и деонтологические качества: умение слушать (не перебивая) и слышать, понимать другого человека, а именно его внутренний мир;
4. Широкий кругозор и знания: работнику нужно отчетливо выделять наряду с общекультурными и специальными знаниями знания оперативные, относящиеся к конкретной обстановке "здесь и сейчас";
5. Эмоциональный склад личности: способность сопереживать другому человеку, отзывчивость, доброжелательность, готовность бескорыстно прийти на помощь другому существу, терпение и снисходительность к различным нестандартным ситуациям поведения, внешнего облика, образа мыслей;
6. Необходимость регуляции поведения: огромная выдержка, умение сообразовывать свое поведение, обращенное к другим людям, сочетание доброты с требовательностью к себе и другим.
Е. А. Климовым определены противопоказания к выбору профессии данного типа: невыразительная речь, замкнутость, погруженность в себя, необщительность, нерасторопность, излишняя медлительность, равнодушие к людям - "тупосердие", отсутствие альтруизма.
В профессиях данного типа есть основания выделить особую группу профессий, для представителей которых другой человек или общность