Педагогические условия формирования профессиональной мобильности будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования

• Автор: Балягова, Расима Залифовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 164 с.

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования
профессиональной мобильности будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования
1.1. Сущность и структура профессиональной мобильности будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли
1.2. Формирование профессиональной мобильности будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования
1.3. Педагогические условия формирования профессиональной мобильности будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования
Выводы по главе I
Глава II. Экспериментальная работа по формированию профессиональной мобильности будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли
2.1. Организация и содержание экспериментальной работы по формированию профессиональной мобильности будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по главе II
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность исследования. Демократические реформы, происходящие в нашей стране в последние десятилетия, способствовали модернизации социально-экономической системы, что привело к изменениям на рынке труда. Возникла необходимость в подготовке компетентных, конкурентоспособных, мобильных специалистах, способных адаптироваться в постоянно меняющихся условиях. Такими качествами должны обладать и специалисты среднего звена в любой сфере производства.
Нефтегазодобывающая промышленность занимает особое место в экономике страны. Западно-Сибирский нефтегазодобывающий комплекс в последние десятилетия был и в ближайшие двадцать лет будет основным районом добычи нефти в стране. Нефтегазодобывающий комплекс области имеет необходимую ресурсную базу, промышленные мощности и инфраструктуру, но нуждается в конкурентоспособных специалистах среднего звена: операторах по добыче нефти и газа, операторах по исследованию скважин, помощниках бурильщиков капитального ремонта скважин, операторах по переработке нефти и газа, техниках по монтажу и технической эксплуатации нефтепромыслового оборудования. В условиях вахтового метода, ограничивающего штат специалистов на буровых комплексах, от работников требуется профессиональная мобильность, способность и готовность выполнять обязанности широкого спектра должностей. В настоящее время нефтегазодобывающая отрасль испытывает нехватку таких работников, что ставит перед системой среднего профессионального образования задачу формирования профессиональной мобильности у будущих специалистов в процессе их профессиональной подготовки.
Проблему профессиональной мобильности в системе среднего профессионального образования исследовали Ю.Ю. Дворецкая,
В.И. Загвязинский, Б.М. Игошев, Ю. И. Калиновский, A.B. Хуторской и др. Вопросы формирования профессиональной мобильности будущих

специалистов рассматриваются в работах Л.А. Амировой,
С.И. Архангельского, Л.В Вершинкиной, Л.В. Горюновой, О.М. Дудиной,
B.Н. Дюниной, Ю.И. Калиновского, С.Е. Каплиной, В.А. Мищенко, Э.А. Морылёвой, М.А. Ставрук, Н.В. Сидоровой, Л.П. Меркуловой,
Г.В. Мухаметзяновой, Е.Л. Шаровой и др. Концепции мобильности разработаны такими зарубежными учеными, как Ж. Адам, М. Вебер,
C.М. Липсет и др.
Вместе с тем проблема формирования профессиональной мобильности у будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в учреждениях среднего профессионального образования остается недостаточно разработанной. Изучение педагогической практики свидетельствует о том, что этот аспект не находит отражения в содержании профессиональной подготовки специалистов среднего звена в целом и специалистов для нефтегазодобывающей отрасли в частности. В результате уровень профессиональной мобильности выпускников техникумов и колледжей не соответствует требованиям современного производства.
Проведенный анализ педагогической практики и научных источников позволил сформулировать основные противоречия:
- между заказом нефтегазодобывающей промышленности на подготовку специалистов с высоким уровнем профессиональной мобильности и несоответствующим этому заказу уровнем ее сформированности у выпускников учреждений среднего профессионального образования;
- между стоящей перед учреждениями среднего профессионального образования задачей формирования у будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли профессиональной мобильности и неразработанностью педагогических условий ее решения.
Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования
профессиональной мобильности будущих специалистов

Ускорение темпов научно-технического прогресса, изменения производственных технологий происходят столь быстро, что полученные профессиональные знания устаревают за срок, гораздо меньший периода трудовой жизни человека. Кроме того, экономическая ситуация в стране требует наличия трудовых ресурсов, обладающих высокой степенью профессиональной мобильности, и у каждого работника возникает необходимость обновить свои профессиональные знания или сменить квалификацию [115]. Наступило время профессионалов. Динамизм современных общественных преобразований вызывает к жизни потребность в специалистах, умеющих анализировать постоянно меняющиеся социально-экономические тенденции, принимать и реализовать нестандартные решения в ситуации рыночной конкуренции, устранять стереотипизацию из производственной и личностной сфер деятельности.
Если предыдущие поколения приобретали профессию на всю жизнь, то нынешнее должно быть готово к смене профессиональной деятельности и обладать профессиональной мобильностью из-за быстро меняющихся производственных условий. В соответствии с новым этапом развития общества, профессия больше не выступает как «...центр жизненного цикла человека», а представляет одну из возможных «...форм социальной адаптации и творческой самореализации личности» [25].
Блау и Дункан считали, что распространение профессиональной мобильности в индустриальных странах объясняется «господствующей тенденцией» к универсализму [156, с. 45], предполагающему оценку всех сфер общественной жизни и принятие решений из соображений эффективности и рациональности.
Таким образом, подготовка специалистов, способных к профессиональной и социальной мобильности, - одна из важнейших проблем современного профессионального образования России.