Условия эффективного проведения натурно-виртуального лабораторного эксперимента в вузах МЧС России

• Автор: Сусленкова, Эльвира Брониславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Развитие педагогических технологий проведения

лабораторного эксперимента и тенденции их развития в инженерно-техническом образовании

1.1. Роль и место лабораторного эксперимента в инженерно-техническом образовании

1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации натурного и виртуального лабораторных экспериментов в инженерном образовании
1.3. Организация и методика исследования проблемы применения натурно-виртуального эксперимента в учебном процессе вузов МЧС России

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса

практического обучения в вузах МЧС России на основе организации натурно-виртуального лабораторного эксперимента
2.1. Анализ возможных вариантов организации натурновиртуального лабораторного эксперимента в вузах МЧС России
2.2. Разработка программы эксперимента по использованию в учебном процессе натурно-виртуальных лабораторных экспериментов
2.3. Анализ результатов эксперимента по использованию натурно-виртуальной теплотехнической лаборатории в учебном процессе
Глава 3. Необходимые условия эффективного применения
натурно-виртуального лабораторного эксперимента в

обучении сотрудников ГПС
3.1. Требования к методической поддержке выполнения комплексных расчетно-экспериментальных заданий
3.2. Структура и параметры компьютерно-моделирующих комплексов с эмуляцией лабораторных измерений
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Масштабные и глубинные процессы социально-экономических преобразований, происходящие в России в последние годы, объективно поднимают значимость института образования в вузах МЧС и актуальность обеспечения высокого качества предоставляемых образовательных услуг на всех их уровнях и в особенности качества высшего образования будущих сотрудников Государственной противопожарной службы.
Главной целью преобразований, проводимых в вузах МЧС России, является вывод ее па максимально новый уровень, обеспечивающий радикальное повышение профессионализма и общей культуры военных кадров, воспитание у будущих офицеров-спасателей устойчивых нравственных боевых качеств, офицерской направленности, твердой гражданской позиции защитника Отечества с опорой на существующую систему специального образования. При этом вопрос о качестве образования не нов, однако он стал наиболее важным в период реформирования системы высшего образования МЧС России. Значительный интерес представляют сложившиеся за последние годы общие подходы к исследованиям проблемы качества высшего образования в России в ряде образовательных учреждений, в том числе в Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России.
Качество высшего образования в том числе и в вузе МЧС России понимается как сбалансированное соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как образовательной системы) многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам (стандартам), условиям работы выпускника в Государственной противопожарной службе. [17]
Применительно к высшим учебным заведениям МЧС России можно выделить следующие ключевые факторы, которые определяют качество

во времени и пространстве и комплексным по содержанию;
- коллективного доступа удаленных пользователей к единичным комплектам лабораторного оборудования, что обеспечивается оснащением этого оборудования программно-техническими средствами сетевого обмена данными, в результате чего каждый объект изучения становится автономным и доступным в компьютерной сети;
- интеллектуализации объектов и средств изучения, заключающейся во введении вычислительных устройств в состав объектов исследования, что обеспечивает гибкость конфигурирования и управления этими объектами в процессе их изучения;
- децентрализации и иерархического распределения вычислительных ресурсов, состоящих в предпочтительном использовании множества распределенных, но связанных между собой вычислительных средств вместо единого вычислительного устройства, что позволяет значительно увеличить производительность лабораторного оборудования;
- блочно-модульного построения программных и технических подсистем, основывающегося на формировании единого лабораторного комплекса в виде развиваемого множества функционально завершенных блоков и модулей, что открывает возможности модернизации и гибкой индивидуальной настройки сложной программно-технической системы, каковой является современный автоматизированный лабораторный комплекс;
- применения открытых стандартов, подразумевающего преимущественное использование отечественных и международных общедоступных стандартов при выборе конструктивных решений и программных средств.
В наши дни невозможно представить себе исследовательскую или даже учебную лабораторию без большого числа компьютеров. Объемы информации, получаемой в экспериментах на современном оборудовании,