Развитие внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущего офицера

• Автор: Воробьёв, Алексей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 267 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развития

внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущего офицера

1Л. Современные подходы к изучению проблемы

профессионального становления будущего офицера

1.2. Внутриколлективная коммуникация как фактор профессионального становления будущего офицера

1.3. Педагогическая система развития внутриколлективной

коммуникации в учебной группе курсантов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию

внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущих офицеров
2.1. Диагностика исходных условий организации деятельности по развитию внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов
2.2. Реализация педагогической системы развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию внутриколлективной коммуникации
в учебной группе курсантов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Глубокие преобразования в российском обществе на современном этапе его развития коснулись всех сфер и социальных институтов, в том числе и Вооруженных Сил. В условиях реформирования Вооруженных Сил РФ и, непосредственно, системы военного образования, происходят сложные процессы, направленные на оптимизацию его структуры, подготовку высокопрофессиональных военнослужащих. Их основа - кадровый офицерский состав, переживает изменения в духовнонравственной ориентации, обусловленные падением престижа профессии, изменением социального статуса военнослужащего.
Появление новых средств и способов ведения вооруженной борьбы, изменение организационной структуры войск, принципов их комплектования, усиление требований к надежной эксплуатации и сохранности сложнейшего вооружения требуют от профессионалов обладания широким спектром знаний, умений и навыков. Вместе с тем, наблюдается ухудшение качества подготовки граждан, подлежащих призыву на военную службу и поступивших на военную службу по контракту.
Большое внимание в этих условиях уделяется тем личностным качествам офицеров, которые выступают приоритетными для служебной деятельности. В условиях усиливающейся тенденции к комплектованию армии на основе контрактной службы к офицерам предъявляется требование умело сочетать командные и педагогические качества в управлении рядовым и сержантским составом. В воинских частях эффективность воспитательной работы по формированию у военнослужащих гуманного отношения друг к другу, войскового товарищества, созданию здоровой морально-психологической обстановки во многом зависит от личности офицера, чье профессиональное становление, понимаемое нами как системно-управляемый динамичный процесс овладения курсантом профессией военного специалиста, прошло в процессе обучения в военном вузе.

Однако у приступивших к воинской службе выпускников'военных вузов зачастую выявляется недостаточная готовность выполнять профессиональные обязанности в войсковых условиях, особенно - в-части обучения и-воспитания- подчиненных, управления- воинскими коллективами. Вместе1 с тем, Устав-внутренней службы. Вооруженных Сил Российской Федерации -основополагающий- документ, регламентирующий деятельность- военнослужащих, отмечает,.что командир (начальник) обязан: непосредственно-руководить боевой подготовкой подчиненных; постоянно-совершенствовать профессиональные знания, методическое мастерство и педагогическую культуру подчиненных командиров; внедрять в боевую учебу состязательность, все новое, передовое, способствующее повышению эффективности обучения, и-воспитания- подчиненных; заботиться- о сплочении воинского коллектива [184].
Военное образование решает задачу по формированию необходимых качеств будущего офицера в учебных заведениях в соответствии? с1 квалификационными-требованиями. Однако в-ходе ее выполнения-не в полной-, мере уделяется внимание целостному процессу становления будущего офицера. Имеющие, место негативные явления-в курсантском-коллективе; квалифицируемые как неуставные взаимоотношения, в значительной степени нивелируют саму суть подготовки-офицера. Такие явления? обусловлены-деформацией процессов взаимодействия между курсантами, протекающих в повседневной деятельности. Наличие и характер отношений ’ между курсантами предопределяют строгая регламентация-повседневной деятельности, выполнение требований присяги, .уставов, приказов, наставлений, инструкций-. При определенных условиях отношения между обучающимися могут вступить в противоречие с положительной направленностью всей учебно-воспитательной работы, что, несомненно, окажет влияние на становление военно-профессиональных качеств личности.
Воинская служба изначально определяет особые условия становления личности в общении, взаимодействии с другими людьми, группами людей.

па заключается еще и в том, что первоначально курсанта готовят к выполнению профессиональной роли рядового военнослужащего, а затем профессиональной роли младшего командира.
На целевом этапе процесса.профессионального становления будущего офицера осуществляется общепрофессиональная подготовка курсантов. К этому времени обучаемые имеют статус военнослужащих по контракту.
На.данном этапе познавательный компонент характеризуется акцентом на освоение содержания»* учебных' программ по общепрофессиональным дисциплинам, совершенствованием практических умений и навыков военнопрофессиональной деятельности. Курсанты включаются в военно-научную и рационализаторскую работу, способствующую развитию творческого мышления, формированию исследовательской культуры. Деятельностный» компонент выражается активностью курсанта во всех сферах образовательной сре-ды. вуза. Обучающиеся овладевают основами-служебной* деятельности офицера по- организации и управлению- воинским» подразделением. Мотивационный» компонент данного этапа характеризуется образованием мотивов, усиливающих направленность личности- на профессию: Основными для личности становятся потребность в уважении, стремление к совершенствованию практических профессиональных навыков, потребность.в изучении современных образцов, вооружения и военной техники, в интеллектуальном труде (ценностно-смысловой- компонент). Курсант приобретает ряд профессиональных качеств, необходимых офицеру инженерной специальности. Данный этап обеспечивает теоретико-практическую подготовку и формирует мировоззрение будущего офицера.
На заключительном этапе, происходит дальнейшее движение к достижению результата процесса профессионального становления- - готовность курсанта-выпускника к выполнению профессиональной деятельности офицера по предназначению.
Познавательный компонент на данном этапе характеризуется интеграцией полученных знаний, умений и навыков в единую систему профессиональных