Повышение эффективности вузовской подготовки специалистов социально-культурной деятельности к военной службе

• Автор: Ликашин, Виктор Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 325 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Научные и прикладные основы вузовской подготовки

специалистов социально-культурной деятельности к военной службе

§1.1 Историко-педагогический анализ подготовки специалистов

социально-культурной деятельности для армии и флота России

§1.2 Сущность, содержание и структура подготовки специалистов социально-культурной деятельности в образовательном процессе вуза для

Вооруженных Сил России

§1.3 Анализ и требования, предъявляемые к подготовке специалистов социально-культурной деятельности в военных и гражданских вузах для армии и флота России в современных социально-экономических условиях
ГЛАВА 2. Опытно-экспернментальное исследование вузовской подготовки специалистов социально-культурной деятельности к военной
службе
§2.1 Организация, содержание и методика опытно-экспериментального исследования повышения эффективности вузовской подготовки специалистов социально-культурной деятельности к военной
службе
§2.2 Разработка критериев и показателей эффективности подготовки специалистов социально-культурной деятельности для армии и флота России. 118 §2.3 Ход и оценка результатов опытно-экспериментального исследования педагогических путей повышения эффективности вузовской подготовки специалистов социально-культурной деятельности к военной (
службе
ГЛАВА 3. Основные педагогические пути повышения эффективности вузовской подготовки специалистов социально-культурной деятельности к
военной службе
§3.1 Совершенствование содержания и внедрение инновационных технологий в процесс вузовской подготовки специалистов социальнокультурной деятельности к военной службе
§3.2 Организация военно-профессионального самосовершенствования
специалистов социально-культурной деятельности
§3.3 Совершенствование контроля и оценки уровня обученности
специалистов социально-культурной деятельности в вузах
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования. В современных условиях социальнокультурная деятельность занимает одно из ведущих мест в системе воспитания личного состава Вооружённых Силах РФ и является одним из эффективных инструментов в работе по повышению моральнопсихологического обеспечения деятельности воинской части. Как показывает опыт, успешное применение сил и средств специалистами социальнокультурной деятельности достигается при условии функционирования общественно-культурных связей военнослужащих с социумом. Именно культурно-досуговые мероприятия во многом формируют, как адекватное отношение личности воина к действительности, так и влияют на его жизненную позицию гражданина России, на его приоритеты в решении служебно-боевых задач.
В связи с этим, особую значимость приобретает качество профессиональной подготовки специалистов социально-культурной деятельности к военной службе.
Актуальность педагогического исследования вузовской подготовки специалистов социально-культурной деятельности к военной службе обусловлена: во-первых, усилением негативных тенденций в воспитательной работе с военнослужащими; во-вторых, снижением уровня психологопедагогической готовности выпускников к выполнению должностных обязанностей; в-третьих, несоответствием содержания профессиональных образовательных программ в военных и гражданских вузах потребностям военных учреждений культуры.
Как свидетельствуют результаты социологического исследования, выпускники вузов не в полном объёме распределяются в войска по должностному предназначению. Более 30% выпускников военных вузов и 50% - гражданских, распределяются на должности заместителей командиров рот (батарей) по воспитательной работе, а также другие воинские должности
' ' V ' 4
• не соответствующие военно-учетной специальности. 25% от общего числа выпускников распределившихся! не по должностному предназначению направляются в распоряжение командующих Внутренними войсками, Железнодорожными,: войсками, а также в распоряжение НП.П и Директора ФСБ. Более 70= % выпускников вузов; при- исполнении; должностных обязанностей в первый год службы имеют низкий и удовлетворительные уровни-, морально-деловых качеств, как отмечают их : непосредственные начальников воинских частях. Руководители военных учреждений культуры используют площади помещений не по основному предназначению, а в воинские части, как на контрактную, так и на службу по призыву, прибывает контингент лиц, имеющий низкий; уровень, образования; и культурного-V развития, что вызывает необходимость, обеспечивать, повышение уровня; их
I общей кулыуры. ... ' ; - :
Такое положение приводит к снижению;, эффективности социально-культурной деятельности в войсках, и как следствие к проникновению* преступных-: элементов в воинские: части; и подразделения,: росту количества, преступлений ш правонарушений; а также к обострению проблемы пьянства и алкоголизма, наркомании, и; токсикомании среди, военнослужащих. Кроме того, снижению, эффективности социально-культурной; деятельности в, войсках, препятствует нейтрализация?; и ослабление негативных' условий; и факторов,.способствующих формированию и:развитию необходимых качеств, у военнослужащих в целях обеспечения их готовности; к. выполнению задач! по предназначению в интересах обеспечения- обороны и безопасности; личности, общества;щгосударства.
• На протяжении последнего, десятилетия наблюдается устойчивая;
; тенденция, к росту исследования проблем:- социально-культурной деятельности, в том числе и в Вооружённых Силах. Военными и гражданскими исследователями,-рассматривались такие стороны проблемы социально-культурной,деятельности в войсках, как:, необходимость поднятия престижа службы в ВС РФ (С.П. Галченко); развитие духовных ценностей

Недостаточное уделение внимания вопросам организации досуга личного состава и проведения воспитательных мероприятий в боевой обстановке, в том числе, явилось причиной недовольства основной массы солдат в. период военных действий против Кайзеровской Германии, что подготовило благоприятную почву для идеологической смены жизненных ориентиров и успешного проведения революции 1917г.
В. начале третьего периода, в первые годы создания Рабоче-Крестьянской Красной Армии и Военно-Морского Флота звучали мнения, что командир должен быть не только специалистом и мастером своего дела, но и воспитателем, «вождем не только техническим, но и моральным»1. Задачу формирования красного офицера-воспитателя в условиях Гражданской войны и иностранной интервенции призваны были решать многочисленные краткосрочные курсы (2-8 месяцев) по подготовке взводных, полуротных, ротных командиров, а также военные академии. Многие курсанты, были выходцами из рабочих и крестьян, имеющие боевой опыт, но в тоже время низкий общеобразовательный уровень. Красные офицеры по возвращении в войска так и не имели необходимой подготовки к педагогической и воспитательной работе с солдатской массой, которая на переломном этапе истории страны требовала к себе особого подхода, в том числе в формах и методах организации досуга.
Определенную роль в разработке проблем подготовки красных командиров и политсостава (военных комиссаров) к обучению и воспитанию красноармейцев в различных условиях жизнедеятельности войск выполняли открывшиеся в июле 1919г. в Москве Военно-педагогические курсы (академия) и Учительский институт Красной Армии им. Толмачева (Петроград, ноябрь 1919г.)2.
’ Приводится по: Лямзпн М.А. Военно-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) вузов: история, теория, практика. - М.: ВУ, 1997. С. 79.
2 См.: Золотарев О.В. Культура, просвещение и досуг в Вооруженных Силах. - М.: ГАВС, 1993. С. 27.