Педагогическая технология формирования культурологической компетентности студентов сельскохозяйственного вуза на основе интегративного подхода

• Автор: Чигина, Нелли Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 219 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ
1.1. Проблема формирования культурологической компетентности студентов в теории и практике высшего профессионального образования
1.2. Диалог культур как фундаментальная идея технологии формирования культурологической компетентности студентов
1.3. Интегративный подход к проблеме формирования культурологической компетентности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ИНТЕГРАЦИИ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУ
ДЕНТОВ
2.1. Историческое становление и современная трактовка понятия «педагогическая технология»
2.2. Проектирование педагогической технологии формирования культурологической компетентности студентов сельскохозяйственного вуза
2.3. Экспериментальная проверка эффективности технологии формирования культурологической компетентности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества в стране происходят важные социально-экономические преобразования, которые неразрывно связаны с созданием новой образовательной парадигмы, где в качестве основополагающих принципов выступают культурологические и гуманистические ценности. Поэтому в условиях современной действительности одной из наиболее актуальных социальных проблем является формирование культурологической компетентности личности.
Складывающийся сегодня новый тип общественных и экономических отношений требует появления личностей высокообразованных, широкомыслящих, с высоким уровнем самосознания, и в то же время обладающих такими этическими и эстетическими качествами и критериями, которые основаны на эмпатии и толерантности к «Другому»: личности, культуре, религии. Для современной системы российского образования воспитание подобных личностей, к сожалению, является трудноразрешимой проблемой. Образовательные учреждения, в большинстве своем, поставляют обществу специалистов со сниженным уровнем этического и эстетического сознания, с культурными потребностями на уровне ценностей массовой культуры. С одной стороны, это неизбежный процесс: бурно развивающееся массовое общество нуждается именно в массовой культуре, но с другой стороны, необходимо признать невысокий уровень преподавания гуманитарных и эстетических дисциплин во многих образовательных структурах.
Между тем культура как фундаментальная форма человеческой деятельности сегодня находится в центре внимания мирового сообщества, поэтому в мире растет значение гуманитарных наук, что, в свою очередь, на передний план выдвигает проблемы гуманитарного образования, его содержания, методов и принципов организации. К их числу можно отнести и проблему формирования культурологической компетентности студентов, основной смысл которой заключается в творческом усвоении и осмыслении всего ценного как в культуре собственного народа, так и в других культурах.

Целью гуманитарной подготовки студентов является воспитание социальных ценностей и идеалов личности, осознающей свою социальную принадлежность и общественные интересы, способной к преобразованию всей совокупности общественных отношений и участию в управлении ими с позиций этнокультурной терпимости, эмпатии, гражданской ответственности за результаты своего труда, судьбу страны и мира. Гуманитарная подготовка является фактором гармоничного развития личности, основой формирования ее духовно-нравственной и эстетической культуры, профессионально значимых личностных качеств специалиста.
Сегодня совершается переход от репродуктивной модели образования к гуманистической, культурно-ориентированной модели (B.C. Библер, В.А. Сластенин, А.П. Валицкая, П.С. Гуревич, В.Е. Давидович, А.И. Арнольдов). Новая образовательная модель направлена на открытие механизмов культурного совершенствования человека, реальных и конкретных способов достижения этой цели. Необходимость решения многих проблем, связанных с гуманитаризацией образовательного процесса, определила проблему исследования, суть которой заключается в определении теоретических основ и практических путей формирования культурологической компетентности студентов агроинженерных специальностей.
Актуальность и социальная значимость, а также недостаточная разработанность данной темы обусловили выбор темы исследования: «Педагогическая технология формирования культурологической компетентности студентов сельскохозяйственного вуза на основе интегративного подхода».
Цель исследования: научное обоснование, теоретическая разработка и экспериментальная проверка эффективности педагогической технологии формирования культурологической компетентности будущих специалистов инженерного профиля посредством интегративного подхода.
Объект исследования: образовательный процесс студентов сельскохозяйственного вуза.

- между требованием всемерной активизации самих студентов в качестве субъектов образовательного процесса и их положением как пассивных объектов педагогического воздействия;
- между возрастающими потребностями общества в творчески работающих специалистах и ограниченными возможностями удовлетворить эту потребность [150, с. 80-81].
Также в последнее время ярко проявилось противоречие между возрастающим объёмом знаний, возрастающей дифференциацией дисциплин, увеличивающимся год от года количеством предметов в учебном плане и остающимися без изменения временными возможностями студентов (в сутках по-прежнему 24 часа, а в рабочей неделе 41 час) [150, с. 81]. И все эти противоречия сегодня актуальны и требуют своего разрешения.
Структура культурологической компетентности представлена нами на рисунке 1. Детальный анализ структуры и содержания культурологической компетентности будущих специалистов агроинженерного профиля даёт основания утверждать, что в современных условиях требуется определённый пересмотр содержания высшего профессионального образования, нахождение таких путей, которые максимально бы способствовали её формированию. И данный пересмотр должен быть осуществлён с непременным учётом тех особенностей педагогической деятельности, которые обуславливаются широким применением интегративного подхода. Обсуждение сущностных черт интегративного подхода, наиболее оптимально на наш взгляд, способствующего формированию культурологической компетентности, содержится в параграфе 1.3. нашего исследования.