Педагогические условия формирования у студента вуза субъектной позиции оздоровительной направленности

• Автор: Жданов, Сергей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 179 с.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТА СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1 Здоровье как социально-педагогическая проблема в системе профессионального образования
1.2 Структура и содержание субъектной позиции оздоровительной направленности
1.3 Педагогические возможности образовательного процесса вуза в формировании у студента субъектной позиции оздоровительной направленности
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 ПРОГРАММНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВУЗА В ФОРМИРОВАНИИ У СТУДЕНТА СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы и методы диагностики субъектной позиции оздоровительной направленности
2.2 Программно-содержательное обеспечение процесса формирования у студента субъектной позиции оздоровительной направленности
2.3 Дидактическое обеспечение процесса формирования у студента субъектной позиции оздоровительной направленности
2.4 Динамика сформированности у студента субъектной позиции оздоровительной направленности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Актуальность проблемы формирования у студента вуза субъектной позиции оздоровительной направленности как ценности и необходимой предпосылки для полноценной жизни и самореализации определяется- спецификой' современного общества, отягощенного глобальными кризисами -экономическим, экологическим, демографическим, нравственным, — значительно усложняющими условия жизнедеятельности. Сочетание беспрецедентных темпов социальных трансформаций с развитием техникотехнологических достижений оказывает сильнейший прессинг на человека, вызывая стрессы и увеличивая объем общих и специфических заболеваний. По мнению Б.Г.Ананьева социальная психическая напряженность детерминирует системное вычерпывание резервов организма человека и приводит, в , конечном счете, к тотальному снижению его психофизиологического потенциала, что выводит проблему здоровья на уровень задачи'общества[9, с. 152]1. *
В решении проблемы дефицита здоровья как острейшей проблемы человечества одна из главных ролей принадлежит образованию. Прямое указа- £ ние на обязанность системы высшего образования в обеспечении сохранения жизни и здоровья1 студента включено в «Национальную доктрину образования в Российской Федерации», важнейший законодательный акт РФ о высшей школе. В1 то же время до сегодняшнего дня высшее образование ориентировано на профессиональную подготовку в ущерб здоровью личности (В.Ф. Взятышев, Б.С. Гершунский, Л.И: Романова, В.Е. Шукшунов), результатом чего является, крайне низкий уровень здоровья, студента: высокий уровень хронической патологии, включая скрытый характер заболеваемости, распространенность состояний дезадаптации и функционального напряжения на отягощающем фоне саморазрушительного поведения — табакокурения, ал1 В скобках дается ссылка на источник,подробное название которого указано в библиографическом списке диссертации. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между' числами ставится точка с запятой.

венные категории «значимости» [66], «отношения» [128] и «личностного смысла» [112].
В позитивной внутренней картине здоровья эмоционально-ценностный компонент представлен двояко. Во-первых, это наличие положительного эмоционального настроя, связанного с осознанием своего потенциала здоровья [48]. Человек с позитивной внутренней картиной здоровья настроен на сохранение и укрепление здоровья, а не только на излечение болезней и преодоление неблагополучия. Во-вторых, здоровье в системе ценностных ориентаций человека является одной из ведущих ценностей. Положительный настрой и принятие здоровья как ценности являются основой для формирования самосохранительного отношения к своему здоровью.
Мотивационно-потребностный компонент позитивной внутренней картины здоровья представлен наличием стремления и желания сохранить и укрепить свое здоровье. «Мотивация» в современной науке используется как родовое понятие для обозначения всей совокупности психологических образований и процессов, побуждающих и направляющих поведение на жизненно важные условия и предметы, определяющих пристрастность, избирательность и конечную целенаправленность психического отражения и регулируемой им активности. Этому пониманию отвечают и наиболее обобщенные определения мотивации как «через психику реализующейся детерминации», как «совокупности факторов, побуждающих, поддерживающих и направляющих поведение» [153].
В самом общем плане мотив - это то, что определяет, стимулирует человека к совершению какого-либо действия. В отличие от мотива мотивация представляет собой «сплав» движущих сил поведения в виде потребностей, интересов, влечений, целей, идеалов. Мотивация — стержень личности, к которому «стягиваются» такие ее свойства, как направленность, ценностные ориентации, установки, социальные ожидания, притязания, эмоции, волевые качества и другие социально-психологические характеристики [178].