Педагогические условия социализации личности будущего учителя физической культуры

• Автор: Алиев, Евгений Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 171 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОМ

ВОСПИТАНИИ

1.1 Сущность и содержание понятия социализация.

1.2 Состояние разработанности проблемы социализации в истории отечественной педагогики

1.3 Игра как средство физического воспитания и социализации молодого поколения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

2.1 Анализ и оценка уровня социализации студен го в в процессе физического воспитания
2.2 Организация и управление процессом социализации личности студента в процессе физическою воспитания
2.3 Использование модели социализации личности студента в процессе физического воспитания и анализ результатов исследования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономические преобразования затрагивают все аспекты жизнедеятельности человека и в значительной степени определяют масштабы инновационных процессов, охвативших сферу образования, что связанно с объективной потребностью общества в личности, ютовой к принятию самостоятельных решений и осмысленному выбору жизненного пути и т.д. С этих позиций принципиальное значение приобретает поиск оптимальной модели социализации личности студента, обеспечивающей интенсивное формирование его личностных качеств, отношений и позиций как субъекта социума.
, Российское общество на современном этапе развития заинтересовано в
воспитании гармонически развитых, физически подготовленных граждан, где идеалом всегда была всесторонне развитая личность, в котором сочетается духовное богатство, интеллектуальное и физическое совершенство. При этом социальный заказ на формирование всесторонне развитой личности становится реально осуществимой практической задачей, в значительной мере определяющей характер человеческих отношений, умение жить вместе, разделять общие ценности, нормы поведения, идти на компромиссы в решении конфликтных ситуаций и т.д.
| Как социально-педагогическое явление социализация студентов предпола-
гает установление взаимоотношений субъекта с социумом (обществом и окружающей средой) на основе совокупности социальных знаний, общения и опыта самореализации, обеспечивающей становление личности студента. Анализ пси-холого-педагогической литературы показывает, что в работе со студентами недооценивается значение физической культуры поскольку она содержит в себе значительные резервы для включения студентов в социализирующие ситуации познания, общения и творчества. Следовательно, в этом контексте социализа-

ция студента средствами физической культуры приобретает актуальное значение.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблемы социализации личности исследуются учеными, которые рассматривают ее влияние на социальную структуру общества, систему общественных отношений и подчеркивают, что с помощью социализации человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни (А. И. Кравченко, Г. В. Осипов, Н. Дж. Смелзер).
В рамках психологических исследований, выявляются социализирующие функции непосредственного окружения личности, отмечая, что социализация способствует принятию и наследованию ценностей, норм, культуры общества, овладению необходимыми социальными навыками в разнообразных социальных взаимодействиях (Г. М. Андреева, И. А. Кон, Б. П. Парыгин, Д. И. Фельдштейн).
Проблемы сущности и содержания социализации исследованы A.C. Алексеевой, В.К. Андриенко, 10.В. Гербеевым, И.А. Невским и другими, которые рассматривают ее как процесс усвоения индивидом и другими на протяжении жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит. При этом социализация как явление обеспечивает социальную адаптацию и интеграцию или интериоризацию индивида, рассматриваемой как приспособление личности к- социально-экономическим условиям, к ролевым функциям, социальным группам, социальным организациям и институтам как среде жизнедеятельности и включение социальных норм и ценностей во внутренний мир человека, его «я», обуславливаемое структурой каждой конкретной личности.
Проблемы социализации личности на всех возрастных этапах исследованы в работах Б. 3. Вульфова, В. Д. Иванова, А. В. Мудрика, М. И. Рожкова, в которых выделены два аспект: сущность, тенденции и перспективы социализации относительно социально контролируемой ее части; процесс усвоения и воспро-
ность своих проявлений, как правило, не контролирует; он "работает" на уровне параллельного педагогического процесса и нередко вступает в противоречие со своими же целенаправленными действиями. Во - вторых, воспитатель может включиться в социализирующие каналы воспитания, и в такой ситуации решающую роль будут играть его непосредственные, личностные отношения с ребенком.
Содержание процесса социализации определяется общественной психологией и культурой общества, с одной стороны, и социальным опытом личности, с другой. Для педагогики первостепенно важно изучение взаимосвязи этих сторон содержания социализации, выявление и обоснование уровня их значимости для школьника определенного возраста, члена определенной группы, включенного в конкретный социум.
Средства социализации в самом общем смысле - это элементы щей среды, которые проявляют себя на разных уровнях; так, например, А.В.Мудрик к ним относит: способы вскармливания младенца и ухода за ним; продукты материальной культуры; элементы духовной культуры ( от колыбельных песен до скульптур); стиль и содержание общения; последовательное приобщение человека к многочисленным видам и типам отношений в основных сферах его жизнедеятельности - общении, игре, познании, спорте, а также - в семейной, профессиональной, общественной, религиозной сферах [13 1. С. 11].
Таким образом, мы рассмотрели сущность и содержание процесса социализации через многообразие ее подходов и определений. Выявили параметры социализации; формирование своего Я - образа и усвоение социальных норм. Проанализировали соотношение педагогических понятий, из чего сделали вывод, что самым широким понятием, включающим в себя все остальные, рассмотренные нами, является понятие "социализация". Содержание данного параграфа рассмотрено без учета какого-либо возрастного этапа.