Педагогические условия профилактики межнациональных конфликтов в образовательной среде вуза

• Автор: Боктаева, Валентина Лиджиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 203 с.

Введение
Содержание

Глава ГТеоретико-методологические основы проблемы 20-89 межнациональных конфликтов.
1.1. Источники и факторы межнациональных конфликтов в 20-41 поликультурном обществе.

1.2. Конфликт - феномен жизни людей: причины, факторы, 42-65 пути преодоления.

Глава II. Профилактика межнационального конфликта - 66-151 как составляющая воспитательного процесса в образовательной среде вуза.

II. 1. Диагностика межнациональных отношений в 66-89 образовательной среде вуза.

11.2. Результаты апробации модели профилактики 90-151 межнациональных конфликтов в образовательной среде вуза.
Заключение

Список литературы

Приложение

Введение
ЮНЕСКО определяет образование как скрытое сокровище и одним из главных его приоритетов провозглашает тезис - «научиться жить вместе», требующий от каждого человека овладения коммуникативными компетенциями, позволяющими жить в мире и согласии, решать споры на основе диалога, осваивать толерантный способ жизни. Данный тезис выступил исходным положением для разработки нового парадигмального подхода в педагогической науке, который определен как поликультурный подход в образовании, раскрывающий возможности межнационального общения и диалога в формировании интереса к истории и культуре представителей различных национальностей, толерантного образа жизни (Е.В. Бондаревская, В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, Ю.С. Давыдов,
A.Я.Данилюк, Г.Д. Дмитриев, М.Н. Кузьмин, Л.Л. Супрунова и др.). Начало нового тысячелетия знаменуется появлением значительного числа фундаментальных работ, посвященных теории и практике нормализации межнациональных отношений, разработке методологических основ формирования поликультурного, мультикультурного образовательного пространства как среды поиска человеком места своей жизни и средств общения с миром (Н.Х.Байчекуева, О.В. Гукаленко, В.А.Тишков и др.); воспитания личности на общечеловеческих и национальных, культурных ценностях и традициях, позволяющих понять представителя иной культуры и уважать его право и достоинство, обеспечивая таким образом личности свободу волеизъявления, творческой самореализации и утверждения в обществе (Н.Х.Байчекуева, Б.М.Бим-Бад, Л.М.Дробижева,
B.Д.Дзидзоев, Н.С.Розов и др.). В работах О.В. Гукаленко, Ю.С.Давыдова, Г.Д.Дмитриева, Н.М.Лебедевой, З.А.Мальковой, Г.У.Солдатовой, Л.М.Сухоруковой и др. обосновывается тезис о том, что исторически сложившееся многообразие национальных и этнических культур создает благоприятные условия для развития поликультурного образования,

которое выступает базисом формирования новой этнопедагогической парадигмы и технологий воспитания личности в многонациональной и поликультурной среде взаимодействий. Активная разработка учеными проблем кросскультурного образования, расширяющего границы значимости межнационального общения в различных социокультурных средах (З.Т.Гасанов, Н.М.Лебедева, Л.Л.Супрунова и др.), мультиэтнического образования, раскрывающего особенности становления личности на основе сложившихся в истории и культуре традиций (Г.Н.Волков, О.Д.Мукаева, Р.Люсиер и др.), поликультурного образования, открывающего новые возможности развития личности в среде диалога, общения, взаимодействия, сотрудничества (Г.Ш.Дорджиева, В.В.Макаев, Л.Л.Супрунова и др.), поликультурного воспитания, обеспечивающего воспитание личности толерантной к иной культуре, способной к коммуникациям и диалогу (Н.Х. Байчекуева,
В.С.Библер, Г.К.Гусаева, А.Н.Джуринский, Р.И.Кадиева и др.) межнационального общения как средства регулирования (З.О.Кекеева и др.). Анализ, проблем, связанных с пониманием взаимоотношений с социумом, позволяет констатировать актуальность обозначенной темы исследования, а также выявить факторы, обусловившие необходимость осознания значимости рассматриваемого феномена: высокий уровень интенсивности миграционных процессов, международная интеграция, научно-технический прогресс и обмен новейшими технологиями в поликультурном обществе, динамику этнокультурных и этносоциальных процессов в различных регионах России (A.B.Авксентьев, В.А.Авксентьев, Г.С.Денисова, В.А.Тишков и др.). В работах раскрыта специфика социокультурных характеристик (система взглядов на образ жизни, стили поведения, традиции воспитания, менталитет, взаимоотношения и др.) участвующих в этих процессах этнических общностей, которые предопределяют характер отношений, общения и коммуникаций в поликультурном пространстве жизни людей. На Северном Кавказе,
из научных проблем актуальность, которой не исчезает со временем и определяется состояниям жизни поли культурного общества, рядом факторов и причин, вызывающих напряжения между представителями различных национальностей и культур. Студенческая молодежь представляет собой определенную субкультуру вуза, в которой отражается система ценностей, установок, способов поведения, жизненных стилей определенной социальной группы. Они также выступают фактором, определяющим возможность возникновения межнациональных конфликтов. Молодежная субкультура крайне противоречива и хаотична, и управлять процессом формирования толерантного опыта взаимодействия студентов весьма сложно, но крайне необходимо. В образовательной среде, возникающие ситуации индивидуализации и избирательности, самоидентификации, самореализации, противостояния могут также выступать источником межнациональных конфликтов. По мнению ряда авторов, сочетание внешних факторов (системный кризис,
коммерциализация культурного процесса, противостояние социальных группировок и т.п.) и внутренних, которые сосредоточены в молодежной субкультуре (групповые нормы, ценности, стереотипы, стили поведения, психологические антонимы «мы» и «они» и др.), усиливают состояние напряженности в молодежной среде и определяют межнациональные конфликты (Ю.С.Давыдов, Л.Л.Супрунова и др.).
Исходя из этого, мы предполагаем, что межнациональное общение может выступить как средство реализации межнациональных отношений на межличностном и социальном уровне, направленное на формирование культуры отношений между студентами, способностей решать
возникающие межэтнические конфликты мирными, гуманными, диалоговыми, а не силовыми методами. Под культурой межнационального общения студентов мы понимаем совокупность гуманитарных и социальных компетенций, способностей адекватно оценивать свои поступки и действия, а также своего оппонента, проявлять позитивный и