Организация самостоятельной работы студентов на основе дистанционного обучения и метода проектов

• Автор: Новикова, Эмма Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ГЛАВА I. Организация самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранному языку как педагогическая проблема
1.1. Анализ теоретических подходов к организации самостоятельной работы студентов вуза
1.2. Дидактические основы дистанционного обучения в процессе языковой подготовки студентов вуза
1.3. Метод проектов как основа организации самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранному языку
1.4. Принципы организации самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранному языку на основе сочетания дистанционного обучения и метода проектов
1.5. Модель организации самостоятельной работы на основе сочетания дистанционного обучения и метода проектов в процессе языковой

подготовки студентов технического вуза

Выводы по главе

Глава II. Методические подходы к обучению студентов технического вуза иностранному языку на основе сочетания дистанционного обучения и метода проектов
2.1. Педагогические условия организации самостоятельной работы студентов технического вуза в процессе языковой подготовки
2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранному языку на основе сочетания дистанционного обучения и метода проектов
2.3. Педагогический эксперимент по оценке уровня организации самостоятельной работы в проектной деятельности студентов технического вуза в процессе языковой подготовки на основе дистанционного обучения121 Выводы по главе II

Заключение
Список литературы
Приложение

Актуальность исследования. Компьютерные сети предоставляют возможность получить доступ к информационным ресурсам, учебным курсам, базам данных, информационно-поисковым и информационносправочным системам, что инициирует поиск эффективных дидактических подходов к обучению студентов.
В настоящее время возрастающая роль знаний и необходимость обработки больших объемов новой информации формирует социальный заказ общества на подготовку специалиста, владеющего организацией самостоятельной работы в поиске, обработке, трансформации, передаче, использовании и хранении полученной информации.
Психолого-педагогические основы дистанционного обучения рассмотрены в работах A.B. Барабанщикова, А.А. Золотарёва, O.A. Козлова, B.JI. Матросова, A.A. Полякова, Ю.А. Прозоровой, И.В. Роберт, A.B. Хуторского и др, Формы, методы и особенности самостоятельной работы исследовали
A.A. Вербицкий, О.Г. Грохольская, М.Г. Гарунов, В.И. Загвязинский, В.Я. Ляудис, Н.Н. Нечаев, Н.Д. Никандров, П.И. Пидкасистый и др. [11; 45; 64; 147; 169; 183; 169].
Под организацией самостоятельной работы в высшей школе понимается система мер по воспитанию активности и самостоятельности обучаемого, по выработке умений рационального приобретения информации (Б.Г. Иоган-зен). Теоретико-методологические основы готовности студентов к использованию информационных технологий обоснованы в работах С.А. Печерской [165; 169].
Установлено, что готовность студентов самостоятельно осваивать и использовать современные технические средства обучения, в том числе на базе дистанционного обучения и метода проектов, влияет на качество из обучения.

Суть рефлекторного мышления - постоянный поиск фактов, их анализ, логическое выстраивание фактов для познания нового, для формирования уверенности, основанной на аргументированном рассуждении. Потребность в разрешении сомнения является постоянным и руководящим фактором во всем процессе рефлексии.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метод проектов - это дидактическая категория.
Под методом проектов понимают и педагогическую технологию (совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов). Преподавателю в рамках учебного проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.
Метод проектов - это совокупность приёмов, действий обучаемых в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи; решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта [173].
В.Н. Петрова вводит такое понятие, как метод дистанционных проектов, под которым понимает как «способы формирования готовности студентов к работе над учебными проектами (проектная деятельность) в условиях дистанционного обучения, так и пути создания учебных проектов (индивидуальных и коллективных) на основе дистанционного обучении в процессе самостоятельной работы студента». Значимым для на нашего исследования были идеи В.Н. Петровой о том, что метод дистанционных проектов предъявляет специфические требования к процессу вузовского обучения, так как происходит смещение акцентов с усвоения знаний на освоение студентами умений ставить цели и задачи в ходе процесса учения, организовывать систему учебных взаимодействий в группе при изучении вузовской дисциплины,