Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов сухопутных войск в ходе полевых учебных занятий

• Автор: Богданов, Марат Анварович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК
§ 1. Ретроспективный анализ развития процесса формирования
профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий
§ 2. Сущность и структура процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов Сухопутных войск в ходе учебных занятий
§ 3. Анализ практики процесса формирования профессионального мастерства у курсантов современных военных вузов Сухопутных войск в ходе учебных занятий
Глава 2. ОБОСНОВАНИЕ И ВНЕДРЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА У КУРСАНТОВ В ВУЗАХ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК
§ 1. Обоснование критериев и показателей оценки эффективности процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий
§ 2. Развитие профессиональной образовательной среды в процессе формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в
§ 3. Совершенствование формирования профессионального мастерства курсантов военных вузов в процессе полевой учебной деятельности
§ 4. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по совершенствованию процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий
ходе учебных занятий

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена тем, что современный этап строительства Вооруженных Сил Российской Федерации, ориентация на качественные параметры в их дальнейшем развитии предъявляют высокие требования к профессиональной подготовке курсантов в военно-учебных заведениях.
За последнее десятилетние в военных вузах произошли прогрессивные изменения, оказавшие существенное влияние на качество профессиональной подготовки офицерского состава Вооруженных Сил: повысился уровень требований, предъявляемых к поступающим в военно-учебные заведения; улучшена учебно-материальная база образовательного процесса; в значительной степени возросло число преподавателей с учеными степенями и учеными званиями; в процесс обучения курсантов внедряются современные педагогические технологии и инновационные процессы.
Вместе с тем, наблюдающееся разочарование в выборе профессии офицера, изменение профессиональных ориентаций молодежи определяют отношение курсантов к их профессиональной подготовке в военных вузах. Одним из важнейших направлений государственной политики в области военного образования является обеспечение высокого качества профессиональной подготовки курсантов военных вузов на основе ее соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для реализации указанного направления необходимо решить в первоочередном порядке следующие приоритетные и взаимосвязанные задачи: обеспечение современного качества
профессионального образования; повышение роли всех участников образовательного процесса (обучающихся, профессорско-
преподавательского состава, родителей, высших образовательных учреждений, заказчиков); усиление военно-профессиональной направленности подготовки курсантов и др.

Процесс становления и развития личности является сложным взаимодействием социального и природного, сознательного и
бессознательного [83,84,88].
Как подчеркивал С.Л.Рубинштейн, «внешнее действует, преломляясь во внутреннем мире человека, через взаимодействие с ним. Безусловно, рождаясь, человек уже имеет способности к развитию. Но реализация природных способностей осуществляется посредством социальной среды, формирующей сознание человека, развивающегося в процессе деятельности» [148,149].
Применительно к обозначенной исследовательской проблеме следует особо подчеркнуть, что личностный подход определенным образом влияет как на содержательную сторону формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе образовательного процесса, так и на его методологическую составляющую. Выдвинутое положение обусловлено следующими основными факторами.
Во-первых, в интересах формирования личности будущего офицера акценты направлены не столько на когнитивную, сколько на деятельностную компоненту, на развитие опыта творческой деятельности и ценностные ориентации курсантов. Вместе с тем, выдвинутое положение не означает, что знания в данном случае недооцениваются, напротив это предполагает их практическую направленность, педагогическую деятельность по их активному применению.
Во-вторых, отбор материала предполагает некоторую избыточность и включает в себя два уровня:
- уровень предъявления;
- и уровень спроса.
При чем, уровень спроса несколько ниже уровня предъявления, поскольку на занятиях реально учитываются возможности и потребности курсантов. Это позволяет осуществлять дифференцированный подход к