Организационно-педагогические условия адаптации студентов технологических специальностей к профессиональной среде

• Автор: Дорохова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 228 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ
1.1 Социальный заказ на подготовку конкурентоспособных специалистов с высшим техническим образованием

1.2 Анализ'современного состояния проблемы адаптации будущих

специалистов к профессиональной среде

1.3 Взаимосвязь особенностей подготовки студентов технологических

специальностей и процесса профессиональной адаптации

ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ
2.1 Модель организации процесса адаптации студентов технологических специальностей к профессиональной среде
2.2 Обоснование комплекса организационно-педагогических усло-
вий, способствующих адаптации студентов технологических специальностей к профессиональной среде
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3 ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ
3.1 Организация процесса адаптации студентов технологических
специальностей к условиям профессиональной среды
3.2 Методика адаптации будущих специалистов к профессиональ-
ной среде наукоемких производств при подготовке на базовых кафедрах
3.3 Опытно-экспериментальная проверка эффективности предложенной технологии
ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкетирование работодателей
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Анкетирование студентов
ПРИЛОЖЕНИЕ В Фрагмент УМКД «Оптимизация учебно-познавательной
деятельности»
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Фрагмент УМКД «Тенденции развития пищевых производств»
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Программы производственных практик
ПРИЛОЖЕНИЕ Е Дисциплины дополнительных программ
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Анкетирование экспертов

ВВЕДЕНИЕ
В число основных задач Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009 - 2013 годы и Комплексной программы научно-технологического развития и технологической модернизации экономики Российской Федерации до 2015 года входят создание условий для улучшения качественного состава кадров, системы стимулирования притока молодежи в сферу науки, образования и высоких технологий, а также закрепления ее в этой сфере. Это подтверждает потребность высокотехнологичных секторов экономики в специалистах, способных к самообучению, саморазвитию, активной профессиональной адаптации и творческой самореализации в условиях динамично меняющейся среды наукоемких производств.
Современная пищевая биотехнология является высокотехнологичной и наукоемкой отраслью, предъявляющей высокие требования к молодым специалистам. Однако традиционная подготовка выпускников технологических специальностей не учитывает в полной мере новые социально-экономические условия, сложившуюся на рынке труда ситуацию и изменения, происходящие в профессиональной и образовательной средах, что затрудняет процесс профессиональной адаптации выпускников. В связи с этим актуальной является разработка организационно-педагогических условий адаптации будущих специалистов к профессиональной среде еще в период обучения в вузе.
Термин «адаптация» употребляется с одной стороны как процесс приспособления человека к меняющимся условиям деятельности, с другой стороны - как свойство человека, которое характеризует его устойчивость к условиям среды, уровень приспособленности к ней. В контексте нашего исследования адаптация определяется как процесс взаимодействия человека и среды, в результате которого у него возникают и реализуются модели и стратегии поведения, адекватные меняющимся в среде условиям.

Важную роль в решении проблем профессиональной адаптации принадлежит этапу профессиональной подготовки, на котором возможно применение эффективных психолого-педагогических и организационных средств. Наибольший интерес для нас представляют работы, посвященные проблеме адаптации студентов высших и средних специальных учебных заведений М.Н. Вражновой [37], Л.А. Даренских [50], Г.Г. Кайтукова [81], Т.И. Катковой [82], Т.В. Петриченко [143], С.А. Руновой [161], И.В. Сорокина [173], Л.П. Щепотько [193]. Ряд работ посвящен социально-профессиональной адаптации, в которых профессиональную адаптацию рассматривают как составную часть социальной адаптации. В.А. Полторак исследует адаптацию к условиям предприятия считает, что профессиональная адаптация входит в состав трудовой адаптации.
В исследованиях профессиональная адаптация рассматривается как процесс постепенного приспособления будущих специалистов к профессиональной среде еще в период обучения в вузе на основе подготовленности к профессиональной деятельности и индивидуально-личностных особенностей студентов. Этот процесс происходит одновременно и взаимосвязано с формированием конкретных профессиональных норм, установок и ценностей. Именно ценностное отношение к будущей профессии, установки на учебную и производственную деятельность во многом определяют активность поведения студента, от которой в решающей степени зависит эффективность адаптации к учебной и профессиональной среде.
В нашем исследовании адаптация к профессиональной среде рассматривается как процесс постепенной профессиональной самоидентификации и саморазвития будущих специалистов посредством их включения в профессиональную деятельность еще в период обучения в вузе. Понятия «учебная и профессиональная среда» являются важными в контексте проводимого исследования. Под учебной средой понимают диалектическое единство, включающее совокупность условий, обеспечивающих взаимодействие субъектов образовательного процесса посредством информационного, ресурсного обес-