Подготовка студентов педагогического колледжа к самоорганизации оздоровительной деятельности

• Автор: Егоров, Игорь Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы и практические предпосылки подготовки студентов к самоорганизации оздоровительной деятельности

1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни»,

«деятельность», «готовность», «оздоровительная деятельность», «самоорганизация оздоровительной деятельности»
1.2. Самоорганизация оздоровительной деятельности как основа здорового образа жизни и сохранения здоровья человека
1.3. Состояние проблемы подготовки студентов к самоорганизации оздоровительной деятельности в педагогической теории и практике
1.4. Компетентностный подход к самоорганизации оздоровительной деятельности студентов
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели и программы подготовки студентов педагогического колледжа к самоорганизации оздоровительной деятельности

2.1. Особенности подготовки студентов педагогического колледжа

к самоорганизации оздоровительной деятельности
2.2. Разработка модели и программы подготовки студентов педагогического колледжа к самоорганизации оздоровительной деятельности
2.3. Содержание, организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы по подготовке студентов педагогического колледжа к самоорганизации оздоровительной деятельности
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели и программы подготовки студентов педагогического колледжа к самоорганизации оздоровительной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования
В последние десятилетия остро стоит вопрос о сохранении здоровья населения России. Принимаемые государством меры по модернизации здравоохранения не могут в полной мере решить эту проблему, так как по научным данным здоровье человека лишь на 10 % зависит от его медицинского обслуживания. В значительно большей степени на здоровье влияют образ жизни, питание, двигательная активность, соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, вредные привычки, но, прежде всего, наличие ценностного отношения к здоровью, мотивация на здоровьесберегающую деятельность, как по отношению к собственному здоровью, так и к здоровью окружающих. Поэтому одной из главных педагогических задач является непрерывное воспитание у человека валеологической культуры, которое должно начинаться с раннего детства и совершенствоваться в течение всей жизни. Одним из важных этапов этого процесса является период студенчества.
Проблемами вредных привычек учащейся молодежи по-прежнему занимаются, в основном, медики, психиатры, наркологи, юристы, психологи, хотя к разрешению данной проблемы, в первую очередь, целесообразно подключать педагогов, культурологов, социологов (О. В. Куделина, 2008), практических работников в сфере физической культуры и других специалистов (К. А. Оглоб-лин, 2009). У молодежи остается низким уровень мотивации к самостоятельным занятиям физическими упражнениями (О. Ю. Малоземов, П. К. Дуркин, М. П. Лебедева, 2005), которые являются действенным средством повышения адаптационных резервов организма. В этой связи вопросы самооздоровления, саморазвития и самоорганизации оздоровительной деятельности становятся особенно актуальными, и изучаются на философском, психолого-педагогичес-ком и дидактическом уровнях.
Проблемам формирования здорового образа жизни студенчества посвящены работы Н. П. Абаскаловой, Р. И. Айзмана, Г. Л. Апанасенко, Ю. М. Баевой, В. И. Белова, Э. Н. Вайнера, Г. К. Зайцева, В. Н. Ирхина,

Э. М. Казина, В. П. Казначеева, Г. А. Калачева, Ю. П. Лисицина, В. Н. Мош-кина, Л. И. Лубышевой, Е. А. Шистеровой и др., свидетельствующие о необходимости повышения уровня знаний в области оздоровления, сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи.
Работы В. И. Жолдак, Е.П. Ильина, К. В. Косихина, О. Ю. Малоземова, и др. посвящены исследованию мотивационной структуры включения человека в различные формы физкультурно-оздоровительной деятельности.
Анализ психологических, педагогических и методических работ убеждает в том, что самоорганизация занимает значительное место в структуре учебно-профессиональной деятельности. Исследованием данных вопросов занимались С. И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, А. Д. Ишков, Н. В. Кузьмина и др. Установлено, что на успешность учебно-профессиональной деятельности студентов существенное влияние оказывают такие функциональные компоненты самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекция, а также личностный компонент обучающегося — волевые усилия. Показано, что успешно обучающиеся студенты имеют более высокий уровень самоорганизации, чем неуспешные.
Согласно исследованиям Е. Д. Хомской (1991), Э. М. Казина (2000), Г. А. Калачева (2003), Е. JI. Семеновой (2004), И. А. Камаева (2005), А. С. Парфенова (2010) и других, значительная часть обучающихся в вузах и ссузах имеет невысокий уровень здоровья и хронические заболевания. Анализ научных работ показал, что в период обучения студентов появляются новые факторы, оказывающие негативное влияние на здоровье: смена места жительства, жилищнобытовые условия, режим питания, учебы, отдыха, круг общения, интересы. На этом фоне даже сформировавшийся ранее здоровый образ жизни нередко утрачивает свою ценность, физкультура и спорт вытесняются из режима дня, заменяются элементами псевдокультуры, возникают вредные привычки (В. Н. Ир-хин, 2002; О. Ю. Малоземов, 2005; Е. А. Малейченко, Н. С. Панчук, 2007; JL В. Новикова, С. М. Погудин, 2010). В связи с этим на систему образования как на государственную структуру, обеспечивающую социальное развитие

многие зигзаги эволюции, ускорить ее; 5) будущее состояние системы как бы организует, формирует, изменяет наличное ее состояние [108].
Таким образом, если вернуться к понятию самооздоровления, идеи синергетики позволяют нам упорядочить оздоровительную деятельность студентов, привести её в определенную систему, нацелить на определенный результат, совершенствовать процесс самооздоровления.
В основе целенаправленной самоорганизации человека лежит сознательное отражение и оценка условий деятельности с целью ее успешного осуществления, а это значит, что механизм самоорганизации заложен в каждом человеке на физиологическом уровне, поэтому соответствующий вид деятельности у студентов можно целенаправленно формировать и развивать [138].
Г. Н. Сериков (1994) под самоорганизацией в педагогике понимает воспитание самодисциплины, исполнительности, доведение начатых дел до логического конца [222]. Некоторые исследователи (Е. В. Марусова, Л. М. Хаславская, П. Е. Рыженков, 1990; и др.) под самоорганизацией студента понимают способность вырабатывать оптимальный индивидуальный стиль учебно-профессиональной деятельности [168; 214].
1.2. Самоорганизация оздоровительной деятельности, как основа
здорового образа жизни и сохранения здоровья человека
Кризисные состояния общества, в первую очередь, негативно сказываются на молодом поколении, особенно на учащейся молодежи. Об этом говорит распространение негативных явлений в молодёжной среде: алкоголизм, наркомания, суицидальное поведение молодёжи, преступность, ухудшение физического и психического здоровья.
Необходимость ведения здорового образа и сохранения здоровья студенческой молодежи не вызывает сомнения, так как динамика показателей здоровья имеет негативную тенденцию [116; 221; 122; 190].
Одним из действенных средств решения вышеобозначенных проблем, по нашему мнению, может стать процесс самоорганизации оздоровительной